Ministra aulas de artes no ensino médio, instruindo os alunos com técnicas para transpor o mundo que os cerca e se expressarem por meio de linguagens presentes nas artes visuais, circenses, audiovisuais, dança, música, teatro.
O Professor de artes no ensino médio (CBO 2321-05) ministra aulas de artes no ensino médio, instruindo os alunos com técnicas para transpor o mundo que os cerca e se expressarem por meio de linguagens presentes nas artes visuais, circenses, audiovisuais, dança, música, teatro. Promove educação e a relação ensino e aprendizagem, em instituições de ensino. Responsabiliza-se pela formação dos alunos, considerando o conceito de arte como instrumento de socialização, comunicação e humanização. Planeja situações de ensino e aprendizagem, avalia o desenvolvimento do educando. Prepara aulas, elabora material didático e organiza atividades educativas, pesquisa práticas e metodologias de ensino e aprendizagem, participa de reuniões pedagógicas e administrativas. Registra informações, propõe atividades extraclasse. Atua de acordo com a legislação educacional, seguindo normas e procedimentos de saúde e segurança no trabalho, ambientais e de qualidade.
A leitura combina volume de profissionais ativos, saldo entre admissões e desligamentos, intensidade de rotatividade e movimento dos últimos trimestres. O CBO 2321-05 se encontra hoje em zona de em equilíbrio.
Os principais empregadores concentram-se em: Escolas de Ensino Fundamental, Escolas de Ensino Médio, Pré-Escolas, Administração Pública, Creches, ONGs.
O exercício dessas ocupações requer formação de nível superior específica, conforme a área de atuação. Na rede pública de ensino, requer-se concurso público.
Os indicadores abaixo representam Domínio (profundidade do conhecimento), Recorrência (com que frequência é usado) e Peso (importância para o exercício).
| Campo | Tópico | Saber | Domínio | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Ciências exatas e da terra | Ciência da computação | Metodologia e técnicas da computação | 3 | 4 | 4 |
| Outros elementos (metodologia e técnicas da computação) computação gráfica | 3 | 4 | 4 | ||
| Metodologia e técnicas da computação | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (metodologia e técnicas da computação) multimídia e intermídia | 3 | 4 | 4 | ||
| Metodologia e técnicas da computação | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (metodologia e técnicas da computação) produção audiovisual e periféricos | 3 | 4 | 4 | ||
| Sistema de computação | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (sistema de computação) softwares e aplicativos educacionais | 4 | 5 | 5 | ||
| Física | Física geral | 3 | 4 | 4 | |
| Outros elementos (física geral) física básica aplicada | 3 | 4 | 4 | ||
| Matemática | Geometria e topologia | 4 | 5 | 5 | |
| Outros elementos (geometria e topologia) desenho geométrico | 4 | 5 | 5 | ||
| Matemática aplicada | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (matemática aplicada) matemática básica aplicada | 5 | 5 | 5 | ||
| Probabilidade e estatística | Probabilidade e estatística aplicadas | 4 | 5 | 5 | |
| Probabilidade aplicada | 4 | 5 | 5 | ||
| Probabilidade e estatística aplicadas | 4 | 5 | 5 | ||
| Estatística aplicada | 4 | 5 | 5 | ||
| Química | Outros elementos do campo química | 3 | 3 | 3 | |
| Outros elementos (química) química básica aplicada | 3 | 3 | 3 | ||
| Tecnologia da informação e comunicação | Informática | 4 | 5 | 5 | |
| Informática | 4 | 5 | 5 | ||
| Internet | 4 | 5 | 5 | ||
| Internet | 4 | 5 | 5 | ||
| Internet | 3 | 4 | 4 | ||
| Internet das coisas | 3 | 4 | 4 | ||
| Software específico | 3 | 5 | 5 | ||
| Software - cad-cam | 3 | 5 | 5 | ||
| Ciências humanas | Educação | Fundamentos da educação | 3 | 4 | 4 |
| Filosofia da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| História da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Psicologia educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Sociologia da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Planejamento educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Política educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (planejamento e avaliação educacional) política e organização da educação básica no brasil | 4 | 4 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Avaliação da aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Métodos e técnicas de ensino | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Tecnologia educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Teorias da instrução | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) didática | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) metodologias de ensino das artes | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) metodologias para atividades teórico-práticas | 4 | 5 | 5 | ||
| Currículo | 4 | 4 | 4 | ||
| Currículos específicos para níveis e tipos de educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Educação especial | 3 | 3 | 3 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) educação de surdos | 3 | 3 | 3 | ||
| Filosofia | Ética | 4 | 5 | 5 | |
| Ética | 4 | 5 | 5 | ||
| Epistemologia | 4 | 5 | 5 | ||
| Epistemologia | 4 | 5 | 5 | ||
| Filosofia brasileira | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (filosofia brasileira) estudos da educação: enfoque filosófico | 3 | 3 | 3 | ||
| História | Outros elementos do campo história | 3 | 4 | 4 | |
| Outros elementos (história) estudos da educação: enfoque histórico | 3 | 4 | 4 | ||
| Psicologia | Psicologia cognitiva | 3 | 4 | 4 | |
| Psicologia cognitiva | 3 | 4 | 4 | ||
| Psicologia do desenvolvimento humano | 3 | 4 | 4 | ||
| Processos perceptuais e cognitivos, desenvolvimento | 3 | 4 | 4 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 3 | 4 | 4 | ||
| Aprendizagem e desempenho acadêmicos | 3 | 4 | 4 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino e aprendizagem na sala de aula | 5 | 5 | 5 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (psicologia do ensino e da aprendizagem) psicologia da educação: constituição do sujeito, desenvolvimento e aprendizagem na escola, cultura e sociedade | 3 | 3 | 4 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (psicologia do ensino e da aprendizagem) psicologia histórico cultural e educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (psicologia do ensino e da aprendizagem) teorias do desenvolvimento, práticas escolares e processos de subjetivação | 4 | 4 | 4 | ||
| Sociologia | Sociologia do conhecimento | 3 | 4 | 4 | |
| Sociologia do conhecimento | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo sociologia | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (sociologia) estudos da educação: enfoque sociológico | 3 | 4 | 4 | ||
| Ciências sociais aplicadas | Ciência da informação | Teoria da informação | 3 | 4 | 4 |
| Processos da comunicação | 3 | 4 | 4 | ||
| Teoria da informação | 3 | 4 | 4 | ||
| Representação da informação | 3 | 4 | 4 | ||
| Teoria da informação | 3 | 4 | 4 | ||
| Teoria geral da informação | 3 | 4 | 4 | ||
| Comunicação | Teoria da comunicação | 4 | 4 | 4 | |
| Teoria da comunicação | 4 | 4 | 4 | ||
| Comunicação visual | 5 | 5 | 5 | ||
| Comunicação visual | 5 | 5 | 5 | ||
| Linguística, letras e artes | Artes | Fundamentos e crítica das artes | 4 | 3 | 4 |
| Crítica da arte | 4 | 3 | 4 | ||
| Fundamentos e crítica das artes | 5 | 4 | 5 | ||
| História da arte | 5 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos e crítica das artes | 5 | 5 | 5 | ||
| Teoria da arte | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos e crítica das artes | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos e crítica das artes) arte no brasil | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos e crítica das artes | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos e crítica das artes) evolução das artes visuais | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos e crítica das artes | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos e crítica das artes) história do ensino de arte no brasil: trajetória política e conceitual | 4 | 3 | 4 | ||
| Artes plásticas | 5 | 5 | 5 | ||
| Cerâmica | 5 | 5 | 5 | ||
| Artes plásticas | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho | 5 | 5 | 5 | ||
| Artes plásticas | 5 | 5 | 5 | ||
| Escultura | 5 | 5 | 5 | ||
| Artes plásticas | 5 | 5 | 5 | ||
| Gravura | 5 | 5 | 5 | ||
| Artes plásticas | 5 | 5 | 5 | ||
| Pintura | 5 | 5 | 5 | ||
| Artes plásticas | 4 | 3 | 4 | ||
| Tecelagem | 4 | 3 | 4 | ||
| Artes plásticas | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (artes plásticas) cor | 4 | 5 | 5 | ||
| Artes plásticas | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (artes plásticas) desenho de figura humana | 4 | 4 | 4 | ||
| Artes plásticas | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (artes plásticas) desenho de observação | 4 | 4 | 5 | ||
| Artes plásticas | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (artes plásticas) desenho e paisagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Artes plásticas | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (artes plásticas) desenhos e formas tridimensionais | 4 | 5 | 5 | ||
| Artes plásticas | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (artes plásticas) forma tridimesional | 4 | 4 | 5 | ||
| Artes plásticas | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (artes plásticas) fundamentos da aprendizagem artística | 5 | 5 | 5 | ||
| Artes plásticas | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (artes plásticas) fundamentos da linguagem visual | 5 | 5 | 5 | ||
| Artes plásticas | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (artes plásticas) perspectiva e sombra | 4 | 4 | 4 | ||
| Artes plásticas | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (artes plásticas) serigrafia | 4 | 4 | 4 | ||
| Artes plásticas | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (artes plásticas) xilogravura | 4 | 4 | 4 | ||
| Música | 3 | 3 | 4 | ||
| Composição musical | 3 | 3 | 4 | ||
| Dança | 3 | 3 | 3 | ||
| Execução da dança | 3 | 3 | 3 | ||
| Teatro | 3 | 3 | 4 | ||
| Dramaturgia | 3 | 3 | 4 | ||
| Fotografia | 4 | 4 | 4 | ||
| Fotografia | 4 | 4 | 4 | ||
| Cinema | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (cinema) pintura e cinema | 3 | 3 | 4 | ||
| Artes do vídeo | 4 | 4 | 4 | ||
| Artes do vídeo | 4 | 4 | 4 | ||
| Educação artística | 5 | 5 | 5 | ||
| Educação artística | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo artes | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (artes) arte e educação em museus e exposições | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo artes | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (artes) arte, eperiência e processos de criação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo artes | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (artes) folclore brasileiro | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo artes | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (artes) linguagem gráfica | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo artes | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (artes) moldagem e modelagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo artes | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (artes) palavra, imagem e intervenção | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo artes | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (artes) pintura e colagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Letras | Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | |
| Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | ||
| Língua brasileira de sinais (libras) e sistema braïlle | 3 | 3 | 3 | ||
| Língua brasileira de sinais (libras) | 3 | 3 | 3 | ||
| Tecnologias estratégicas | Métodos e procedimentos científicos | Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 5 | 5 |
| Estratégias de pesquisa | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 4 | ||
| Metodologia científica | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 4 | ||
| Metodologia de pesquisa | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 5 | 5 | ||
| Técnicas de pesquisa | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) metodologia do trabalho científico | 4 | 4 | 4 | ||
| Metodologia de projetos | 3 | 4 | 4 | ||
| Avaliação de projeto | 3 | 4 | 4 | ||
| Metodologia de projetos | 4 | 4 | 4 | ||
| Desenvolvimento de projetos | 4 | 4 | 4 | ||
| Metodologia de projetos | 4 | 4 | 4 | ||
| Elaboração de projeto | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo métodos e procedimentos científicos | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos científicos) projetos integradores e interdisciplinares | 4 | 4 | 5 | ||
| Tecnologias estratégicas | Outros elementos do campo tecnologias estratégicas | 4 | 4 | 4 | |
| Outros elementos (tecnologias estratégicas) mutimía e intermídia na produção artística | 4 | 4 | 4 |
| Tipo | Capacidade | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|
| comunicação | Compreensão oral | 5 | 5 |
| Escuta ativa | 5 | 5 | |
| Expressão oral | 5 | 5 | |
| Compreensão escrita | 5 | 5 | |
| Expressão escrita | 5 | 5 | |
| Estratégias de aprendizagem | 4 | 4 | |
| Aprendizado ativo | 5 | 5 | |
| Habilidade de ensinar | 5 | 5 | |
| Raciocínio | Raciocínio concreto para seguir instruções | 5 | 5 |
| Raciocínio abstrato para resolução de problemas | 5 | 5 | |
| Raciocínio analítico | 5 | 5 | |
| Raciocínio crítico | 5 | 5 | |
| Trabalho com números | Transcrição de dados | 4 | 4 |
| Comparação de dados | 4 | 4 | |
| Classificação de dados | 4 | 4 | |
| Compreensão numérica | 4 | 4 | |
| Expressão numérica | 4 | 4 | |
| Análise de dados | 4 | 4 | |
| Sintetização de dados | 4 | 4 |
| Tipo | Capacidade | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|
| Habilidades psicomotoras | Precisão de controle | 5 | 5 |
| Destreza dos dedos (ou digital) | 5 | 5 | |
| Destreza manual | 5 | 5 | |
| Habilidades sensoriais | Atenção auditiva | 5 | 5 |
| Localização de som | 4 | 4 | |
| Reconhecimento de fala | 5 | 5 | |
| Clareza de fala | 5 | 5 | |
| Sensibilidade auditiva | 4 | 4 | |
| Sensibilidade ao brilho | 4 | 4 | |
| Percepção de profundidade | 5 | 5 | |
| Discriminação de cor visual | 5 | 5 | |
| Outras habilidades físicas, psicomotoras e sensoriais (especificar: ....) | Outras - atenção a detalhes | 5 | 5 |
| Tipo | Capacidade | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|
| Habilidades interpessoais | Trabalho em equipe | 5 | 5 |
| Atendimento a solicitações e pedidos das pessoas... | 5 | 5 | |
| Troca de informações | 5 | 5 | |
| Fornecimento de informações | 5 | 5 | |
| Cooperação | 5 | 5 | |
| Orientação de pessoas | 5 | 5 | |
| Facilitação e mediação de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Coordenação | 4 | 4 | |
| Percepção da realidade social | 5 | 5 | |
| Habilidades operacionais | Aplicação de instruções simples e rotineiras | 5 | 5 |
| Aplicação de técnicas que envolvem algumas variáveis concretas e específicas | 5 | 0 | |
| Aplicação de habilidades artísticas | 5 | 5 | |
| Aplicação de princípios tecnológicos de baixa complexidade | 5 | 5 | |
| Habilidades organizacionais | Análise sistêmica | 4 | 4 |
| Tipo | Postura | Peso |
|---|---|---|
| Autonomia (ausência de supervisão direta) no próprio trabalho | Autonomia em contextos de trabalho com previsão de mudanças | 5 |
| Autonomia em contextos de trabalho complexos, que podem exigir novas abordagens estratégicas. | 4 | |
| Avaliação de trabalho ou atividade | Avaliação do próprio desempenho, assumindo autodesenvolvimento | 5 |
Trabalham com clientelas de diferentes faixas etárias, com predomínio de adolescentes, oriundas de comunidades com diferentes contextos culturais e sociais. Atuam em escolas ou instituições de ensino das redes públicas federal, estadual, municipal, da rede privada e ONG. Trabalham em zonas urbanas, como estatutários ou empregados registrados em carteira. Desenvolvem suas atividades de forma individual e em equipe, com supervisão ocasional, em locais próprios à atividade de ensino. Em algumas atividades, podem estar expostos aos efeitos do ruído intenso, à fadiga das cordas vocais e ao estresse do trabalho sob pressão.
O Professor de artes no ensino médio (CBO 2321-05) pertence à família dos Professores do ensino médio, dentro do grande grupo dos profissionais das ciências e das artes .
O código é CBO 2321-05 (ou CBO 232105 sem o hífen), dentro da família 2321 (Professores do ensino médio), no grande grupo 2 (Profissionais das ciências e das artes ).
Ministra aulas de artes no ensino médio, instruindo os alunos com técnicas para transpor o mundo que os cerca e se expressarem por meio de linguagens presentes nas artes visuais, circenses, audiovisuais, dança, música, teatro. Promove educação e a relação ensino e aprendizagem, em instituições de ensino. Responsabiliza-se pela formação dos alunos, considerando o conceito de arte como instrumento d…
Depende do nível de qualificação da ocupação. Para a maioria dos cargos administrativos e operacionais, exige-se o ensino médio completo combinado com curso básico de qualificação profissional. Para ocupações de nível superior, exige-se diploma de graduação na área correspondente.
Os principais empregadores estão em Escolas de Ensino Fundamental, Escolas de Ensino Médio, Pré-Escolas, Administração Pública.
A jornada predominante é de 28 horas semanais, em regime CLT, no horário comercial.