Planeja e executa processo de ensino de filosofia em curso de nível superior. elabora plano de ensino. conduz a formação técnica e crítica do aluno por meio do estudo da história da filosofia e dos temas que constituem os eixos da reflexão filosófica.
O Professor de filosofia do ensino superior (CBO 2347-35) planeja e executa processo de ensino de filosofia em curso de nível superior. Elabora plano de ensino. Conduz a formação técnica e crítica do aluno por meio do estudo da história da filosofia e dos temas que constituem os eixos da reflexão filosófica. Ministra aulas sobre história da filosofia antiga, história da filosofia medieval, história da filosofia moderna, e história da filosofia contemporânea. Promove ensino sobre lógica, estética, entre outros temas. Supervisiona alunos na realização de pesquisas sobre questões filosóficas. Faz avaliação de aprendizagem dos alunos. Supervisiona estágios. Promove educação inclusiva, atendendo às necessidades individuais de alunos. Mantém-se atualizado em sua área de atuação. Desenvolve projetos de pesquisa. Cumpre legislação educacional, normas técnicas e normas regulamentadoras de saúde e segurança no trabalho e de preservação ambiental.
A leitura combina volume de profissionais ativos, saldo entre admissões e desligamentos, intensidade de rotatividade e movimento dos últimos trimestres. O CBO 2347-35 se encontra hoje em zona de em equilíbrio.
Os principais empregadores concentram-se em: Faculdades (Graduação), Faculdades (Graduação e Pós), Apoio à Educação.
O exercício dessas ocupações requer ensino superior completo e títulos de pós-graduação ou especialização na área. É comum o ingresso e a progressão na carreira por intermédio de concursos, principalmente, na área pública. O pleno desempenho das atividades, como professor-titular, geralmente ocorre após três ou quatro anos de experiência.
O curso de Filosofia é a porta de entrada mais comum (bacharelado), com duração típica de 48 meses.
Os indicadores abaixo representam Domínio (profundidade do conhecimento), Recorrência (com que frequência é usado) e Peso (importância para o exercício).
| Campo | Tópico | Saber | Domínio | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Ciências biológicas | Ecologia | Outros elementos do campo ecologia | 3 | 3 | 3 |
| Outros elementos (ecologia) educação, meio ambiente e sociedade | 3 | 3 | 3 | ||
| Ciências exatas e da terra | Tecnologia da informação e comunicação | Informática | 4 | 3 | 4 |
| Outros elementos (informática) informática aplicada ao ensino | 4 | 3 | 4 | ||
| Internet | 4 | 2 | 3 | ||
| Internet | 4 | 2 | 3 | ||
| Software específico | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (software específico) utilização de software específico para aplicação em conteúdos da área de filosofia | 4 | 3 | 4 | ||
| Ciências humanas | Antropologia | Outros elementos do campo antropologia | 5 | 3 | 5 |
| Outros elementos (antropologia) antropologia filosófica | 5 | 3 | 5 | ||
| Educação | Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | |
| Filosofia da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (planejamento e avaliação educacional) elaboração de planos de ensino e planos de aula | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Avaliação da aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Métodos e técnicas de ensino | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) didática e metodologia do ensino superior | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) didática específica - filosofia em sala de aula | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) educação a distância e tecnologias aplicadas à educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) educação especial na perspectiva da educação inclusiva | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) introdução aos estudos da educação: enfoque filosófico e enfoque sociológico | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) investigação da diversidade de cenários educacionais | 3 | 3 | 3 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) metodologia do ensino de filosofia | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) metodologias ativas de aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) prática de ensino de filosofia: currículo e planos de ensino, educação para o pensar, gestão da sala de aula | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) práticas criativas, digitais e jogos | 4 | 4 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) práticas inovadoras em educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) questões de ensino de filosofia | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) tecnologias de informação e comunicação e educação a distância no ensino superior | 3 | 3 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) teorias de aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) teorias do desenvolvimento, práticas escolares e processos de subjetivação | 4 | 3 | 4 | ||
| Currículo | 4 | 3 | 4 | ||
| Teoria geral de planejamento e desenvolvimento curricular | 4 | 3 | 4 | ||
| Currículo | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (currículo) currículo no ensino superior de filosofia | 5 | 4 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) educação, tecnologia e ensino híbrido | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos do campo educação | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (educação) extensionismo em filosofia | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos do campo educação | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (educação) internacionalização do ensino superior | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos do campo educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (educação) práticas docentes no ensino superior | 5 | 5 | 5 | ||
| Filosofia | História da filosofia | 5 | 5 | 5 | |
| História da filosofia | 5 | 5 | 5 | ||
| História da filosofia | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (história da filosofia) história da filosofia antiga | 5 | 4 | 5 | ||
| História da filosofia | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (história da filosofia) história da filosofia contemporânea | 5 | 4 | 5 | ||
| História da filosofia | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (história da filosofia) história da filosofia medieval | 5 | 4 | 5 | ||
| História da filosofia | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (história da filosofia) história da filosofia moderna | 5 | 4 | 5 | ||
| História da filosofia | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (história da filosofia) história e filosofia da ciência | 5 | 4 | 5 | ||
| Metafísica | 5 | 4 | 5 | ||
| Metafísica | 5 | 4 | 5 | ||
| Lógica | 5 | 4 | 5 | ||
| Lógica | 5 | 4 | 5 | ||
| Ética | 5 | 5 | 5 | ||
| Ética | 5 | 5 | 5 | ||
| Ética | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ética) ética e filosofia política | 5 | 5 | 5 | ||
| Epistemologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Epistemologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Filosofia brasileira | 5 | 4 | 5 | ||
| Filosofia brasileira | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo filosofia | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (filosofia) corpo e filosofia: sexualidade e questões de gênero | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo filosofia | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (filosofia) equipamentos, instrumentos e materiais para atividades de ensino e pesquisa de filosofia | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo filosofia | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (filosofia) estética | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo filosofia | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (filosofia) fenomenologia e existencialismo | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo filosofia | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (filosofia) filosofia antiga, medieval, moderna e oriental | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo filosofia | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (filosofia) filosofia contemporânea | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo filosofia | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (filosofia) filosofia da arte | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo filosofia | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (filosofia) filosofia da informação e confiabilidade informacional | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo filosofia | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (filosofia) filosofia da linguagem | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo filosofia | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (filosofia) filosofia da mente | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo filosofia | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (filosofia) filosofia da religião | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo filosofia | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (filosofia) filosofia e história da ciência moderna | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo filosofia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (filosofia) filosofia geral | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo filosofia | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (filosofia) filosofia para crianças e adolescentes | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo filosofia | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (filosofia) filosofia política | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo filosofia | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (filosofia) laboratórios e outros cenários de atividades práticas de ensino e pesquisa de filosofia | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo filosofia | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (filosofia) maquiavel, povo e governo do povo | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo filosofia | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (filosofia) materialismo e marxismo | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo filosofia | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (filosofia) o humano e o fenômeno religioso | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo filosofia | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (filosofia) temas e problemas em filosofia | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo filosofia | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (filosofia) teoria das ciências humanas (visão filosófica) | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo filosofia | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (filosofia) teoria do conhecimento | 4 | 3 | 4 | ||
| História | Teoria e filosofia da história | 3 | 3 | 3 | |
| Outros elementos (teoria e filosofia da história) filosofia da história | 3 | 3 | 3 | ||
| Psicologia | Psicologia do ensino e da aprendizagem | 3 | 3 | 4 | |
| Outros elementos (psicologia do ensino e da aprendizagem) psicologia da aprendizagem e do desenvolvimento | 3 | 3 | 4 | ||
| Sociologia | Sociologia do conhecimento | 2 | 2 | 3 | |
| Sociologia do conhecimento | 2 | 2 | 3 | ||
| Ciências sociais aplicadas | Direito | Teoria do direito | 3 | 3 | 3 |
| Filosofia do direito | 3 | 3 | 3 | ||
| Direito público | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (direito público) legislação e políticas públicas educacionais para o ensino superior | 4 | 3 | 4 | ||
| Direitos especiais | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (direitos especiais) direitos humanos | 4 | 4 | 4 | ||
| Engenharias | Engenharia de produção | Gerência de produção | 3 | 3 | 3 |
| Higiene e segurança do trabalho | 3 | 3 | 3 | ||
| Linguística, letras e artes | Letras | Língua portuguesa | 5 | 5 | 5 |
| Língua portuguesa | 5 | 5 | 5 | ||
| Língua portuguesa | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) elaboração de textos didáticos, técnicos e científicos em língua portuguesa | 5 | 4 | 5 | ||
| Línguas estrangeiras modernas | 3 | 3 | 4 | ||
| Línguas estrangeiras modernas | 3 | 3 | 4 | ||
| Línguas estrangeiras modernas | 4 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (línguas estrangeiras modernas) elaboração de textos didáticos, técnicos e científicos em língua estrangeira | 4 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos do campo letras | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (letras) leitura e produção de textos | 5 | 5 | 5 | ||
| Tecnologias estratégicas | Métodos e procedimentos científicos | Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 5 | 5 |
| Metodologia científica | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 5 | 5 | ||
| Metodologia de pesquisa | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 5 | 5 | ||
| Técnicas de pesquisa | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) métodos de pesquisa bibliográfica em filosofia | 5 | 4 | 5 | ||
| Metodologia de projetos | 4 | 4 | 4 | ||
| Avaliação de projeto | 4 | 4 | 4 | ||
| Metodologia de projetos | 5 | 4 | 4 | ||
| Desenvolvimento de projetos | 5 | 4 | 4 | ||
| Metodologia de projetos | 5 | 4 | 4 | ||
| Elaboração de projeto | 5 | 4 | 4 |
| Tipo | Capacidade | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|
| comunicação | Compreensão oral | 5 | 5 |
| Escuta ativa | 5 | 5 | |
| Expressão oral | 5 | 5 | |
| Compreensão escrita | 5 | 5 | |
| Expressão escrita | 5 | 5 | |
| Estratégias de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Aprendizado ativo | 5 | 5 | |
| Persuasão | 4 | 4 | |
| Negociação | 3 | 3 | |
| Habilidade de orientar serviços | 3 | 3 | |
| Habilidade de ensinar | 5 | 5 | |
| Outras habilidades de cognitivas (especificar...) | Outras - atenção aos detalhes | 5 | 5 |
| Outras - fluência de ideias | 5 | 5 | |
| Raciocínio | Raciocínio abstrato para resolução de problemas | 5 | 5 |
| Raciocínio analítico | 5 | 5 | |
| Raciocínio sintético (capacidade de diagnóstico de problemas ou troubleshooting) | 5 | 5 | |
| Raciocínio crítico | 5 | 5 | |
| Raciocíonio científico | 1 | 2 | |
| Trabalho com números | Comparação de dados | 5 | 5 |
| Classificação de dados | 5 | 5 | |
| Análise de dados | 5 | 5 |
| Tipo | Capacidade | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|
| Habilidades físicas | Coordenação corporal bruta | 3 | 3 |
| Flexibilidade de extensão | 3 | 3 | |
| Habilidades psicomotoras | Destreza dos dedos (ou digital) | 3 | 3 |
| Destreza manual | 3 | 3 | |
| Habilidades sensoriais | Atenção auditiva | 4 | 4 |
| Reconhecimento de fala | 5 | 5 | |
| Clareza de fala | 5 | 5 | |
| Visão a distância | 4 | 4 | |
| Visão de perto (ou a curta distância) | 4 | 4 |
| Tipo | Capacidade | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|
| Habilidades interpessoais | Trabalho em equipe | 5 | 5 |
| Atendimento a solicitações e pedidos das pessoas... | 4 | 4 | |
| Troca de informações | 5 | 5 | |
| Fornecimento de informações | 5 | 5 | |
| Cooperação | 5 | 5 | |
| Persuasão de pessoas em favor de ideias, produtos e/ou serviços | 5 | 5 | |
| Orientação de pessoas | 4 | 4 | |
| Facilitação e mediação de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Supervisão | 3 | 3 | |
| Percepção da realidade social | 4 | 4 | |
| Habilidades operacionais | Aplicação de técnicas que envolvem muitas variáveis concretas e específicas | 5 | 5 |
| Aplicação de conhecimento de um campo de estudo científico | 4 | 4 | |
| Aplicação de conhecimento científico de alta complexidade | 2 | 2 | |
| Habilidades organizacionais | Análise sistêmica | 5 | 5 |
| Gerenciamento de recursos materiais | 4 | 4 | |
| Gerenciamento de recursos financeiros | 4 | 4 | |
| Gerenciamento de recursos humanos | 4 | 4 |
| Tipo | Postura | Peso |
|---|---|---|
| Autonomia (ausência de supervisão direta) no próprio trabalho | Autonomia em contextos de trabalho complexos, que podem exigir novas abordagens estratégicas. | 5 |
| Avaliação de trabalho ou atividade | Avaliação do próprio desempenho, assumindo autodesenvolvimento | 5 |
| Avaliação do desempenho dos outros trabalhadores, gerenciando o desenvolvimento profissional deles | 5 | |
| Supervisão do trabalho de outros | Supervisão de profissionais em contextos de trabalho complexos, que podem exigir novas abordagens estratégicas. | 5 |
Exercem suas funções em instituições e entidades de ensino e são contratados na condição de trabalhadores com carteira assinada. Organizam-se em equipes de trabalho e também podem atuar de forma individual. Trabalham com supervisão ocasional, em ambientes fechados e a céu aberto, geralmente no período diurno. O exercício do trabalho pode se dar de forma presencial e à distância. Podem estar sujeitos a situação de estresse, devido a trabalhos sob pressão.
O Professor de filosofia do ensino superior (CBO 2347-35) pertence à família dos Professores de ciências humanas do ensino superior, dentro do grande grupo dos profissionais das ciências e das artes .
O código é CBO 2347-35 (ou CBO 234735 sem o hífen), dentro da família 2347 (Professores de ciências humanas do ensino superior), no grande grupo 2 (Profissionais das ciências e das artes ).
Planeja e executa processo de ensino de filosofia em curso de nível superior. Elabora plano de ensino. Conduz a formação técnica e crítica do aluno por meio do estudo da história da filosofia e dos temas que constituem os eixos da reflexão filosófica. Ministra aulas sobre história da filosofia antiga, história da filosofia medieval, história da filosofia moderna, e história da filosofia contemporâ…
Depende do nível de qualificação da ocupação. Para a maioria dos cargos administrativos e operacionais, exige-se o ensino médio completo combinado com curso básico de qualificação profissional. Para ocupações de nível superior, exige-se diploma de graduação na área correspondente.
Os principais empregadores estão em Faculdades (Graduação), Faculdades (Graduação e Pós), Apoio à Educação.
A jornada predominante é de 24 horas semanais, em regime CLT, no horário comercial.