Planeja e executa processo de ensino de matemática aplicada em curso de nível superior. elabora plano de ensino. ministra aulas teóricas e aulas práticas. coordena seminários e reuniões de grupos de trabalho.
Também chamado de Professor de cálculo numérico (no ensino superior) · Professor de matemática aplicada (no ensino superior) · Professor de matemática financeira (no ensino superior)
O Professor de teoria matemática de sistemas (no ensino superior) (CBO 2341-05) planeja e executa processo de ensino de matemática aplicada em curso de nível superior. Elabora plano de ensino. Ministra aulas teóricas e aulas práticas. Coordena seminários e reuniões de grupos de trabalho. Orienta grupos de alunos na elaboração de projetos com uso das ferramentas matemáticas para resolver problemas do mundo real. Efetua avaliação de aprendizagem dos alunos, criando situações e usando diferentes instrumentos e procedimentos. Promove educação inclusiva, atendendo às necessidades individuais de seus alunos. Supervisiona estágio curricular. Pode colaborar em atividades institucionais. Pode prestar assessoria nas áreas acadêmica, técnica e científica. Mantém-se atualizado em sua área de atuação. Desenvolve projetos de pesquisa e extensão. Cumpre legislação educacional, normas técnicas e normas regulamentadoras de saúde e segurança no trabalho e de preservação ambiental.
A leitura combina volume de profissionais ativos, saldo entre admissões e desligamentos, intensidade de rotatividade e movimento dos últimos trimestres. O CBO 2341-05 se encontra hoje em zona de em equilíbrio.
Os principais empregadores concentram-se em: Faculdades (Graduação e Pós), Apoio à Educação, Escolas de Ensino Fundamental.
O exercício dessas ocupações requer ensino superior completo e títulos de pós-graduação ou especialização na área. É comum o ingresso e a progressão na carreira por intermédio de concursos, principalmente, na área pública. O pleno desempenho das atividades, como professor-titular, geralmente ocorre após cinco anos de experiência.
O curso de Matemática é a porta de entrada mais comum (bacharelado), com duração típica de 48 meses.
Os indicadores abaixo representam Domínio (profundidade do conhecimento), Recorrência (com que frequência é usado) e Peso (importância para o exercício).
| Campo | Tópico | Saber | Domínio | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Ciências biológicas | Biologia geral | Outros elementos do campo biologia geral | 4 | 4 | 4 |
| Outros elementos (biologia geral) biomatemática | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo biologia geral | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (biologia geral) métodos matemáticos aplicados às ciências biológicas | 4 | 4 | 4 | ||
| Ciências exatas e da terra | Ciência da computação | Teoria da computação | 4 | 4 | 4 |
| Computabilidade e modelos de computação | 4 | 4 | 4 | ||
| Teoria da computação | 4 | 4 | 4 | ||
| Linguagens formais e autômatos | 4 | 4 | 4 | ||
| Teoria da computação | 4 | 4 | 4 | ||
| Análise de algorítmos e complexidade de computação | 4 | 4 | 4 | ||
| Teoria da computação | 4 | 4 | 4 | ||
| Lógicas e semântica de programas | 4 | 4 | 4 | ||
| Matemática da computação | 4 | 4 | 5 | ||
| Matemática simbólica | 4 | 4 | 5 | ||
| Matemática da computação | 4 | 4 | 5 | ||
| Modelos analíticos e de simulação | 4 | 4 | 5 | ||
| Metodologia e técnicas da computação | 3 | 4 | 5 | ||
| Linguagens de programação | 3 | 4 | 5 | ||
| Metodologia e técnicas da computação | 3 | 4 | 4 | ||
| Banco de dados | 3 | 4 | 4 | ||
| Metodologia e técnicas da computação | 3 | 4 | 4 | ||
| Processamento gráfico (graphics) | 3 | 4 | 4 | ||
| Metodologia e técnicas da computação | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (metodologia e técnicas da computação) inteligência artificial | 3 | 3 | 3 | ||
| Física | Física geral | 3 | 4 | 4 | |
| Métodos matemáticos da física | 3 | 4 | 4 | ||
| Física geral | 3 | 3 | 3 | ||
| Física estatística e termodinâmica | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos do campo física | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (física) física computacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo física | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (física) fundamentos da física | 4 | 4 | 4 | ||
| Geociências | Outros elementos do campo geociências | 4 | 4 | 4 | |
| Outros elementos (geociências) ecologia, meio ambiente e sustentabilidade | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo geociências | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (geociências) métodos matemáticos aplicados às geociências | 4 | 4 | 4 | ||
| Matemática | Álgebra | 5 | 4 | 4 | |
| Conjuntos | 5 | 4 | 4 | ||
| Álgebra | 5 | 4 | 4 | ||
| Lógica matemática | 5 | 4 | 4 | ||
| Álgebra | 5 | 4 | 4 | ||
| Teoria dos números | 5 | 4 | 4 | ||
| Álgebra | 4 | 3 | 3 | ||
| Grupo de álgebra não-comutativa | 4 | 3 | 3 | ||
| Álgebra | 4 | 3 | 3 | ||
| Álgebra comutativa | 4 | 3 | 3 | ||
| Álgebra | 5 | 4 | 4 | ||
| Geometria algébrica | 5 | 4 | 4 | ||
| Álgebra | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (álgebra) álgebra booleana e aplicações no projeto de arquitetura de computadores | 5 | 4 | 5 | ||
| Álgebra | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (álgebra) álgebra linear e vetorial | 5 | 4 | 5 | ||
| Análise | 4 | 4 | 4 | ||
| Análise complexa | 4 | 4 | 4 | ||
| Análise | 4 | 4 | 4 | ||
| Análise funcional | 4 | 4 | 4 | ||
| Análise | 4 | 4 | 4 | ||
| Análise funcional não-linear | 4 | 4 | 4 | ||
| Análise | 4 | 4 | 4 | ||
| Equações diferenciais ordinárias | 4 | 4 | 4 | ||
| Análise | 4 | 4 | 4 | ||
| Equações diferenciais parciais | 4 | 4 | 4 | ||
| Análise | 4 | 4 | 4 | ||
| Equações diferenciais funcionais | 4 | 4 | 4 | ||
| Geometria e topologia | 3 | 3 | 3 | ||
| Geometria diferencial | 3 | 3 | 3 | ||
| Geometria e topologia | 3 | 3 | 3 | ||
| Topologia algébrica | 3 | 3 | 3 | ||
| Geometria e topologia | 3 | 3 | 3 | ||
| Sistemas dinâmicos | 3 | 3 | 3 | ||
| Geometria e topologia | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (geometria e topologia) geometria plana, espacial e analítica | 4 | 4 | 5 | ||
| Matemática aplicada | 5 | 4 | 5 | ||
| Física matemática | 5 | 4 | 5 | ||
| Matemática aplicada | 5 | 4 | 5 | ||
| Análise numérica | 5 | 4 | 5 | ||
| Matemática aplicada | 5 | 4 | 5 | ||
| Matemática discreta e combinatória | 5 | 4 | 5 | ||
| Matemática aplicada | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (matemática aplicada) equipamentos, instrumentos e materiais para atividades de ensino e pesquisa em matemática aplicada | 5 | 5 | 5 | ||
| Matemática aplicada | 5 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (matemática aplicada) normas técnicas aplicadas à área de matemática aplicada | 5 | 3 | 4 | ||
| Probabilidade e estatística | Probabilidade | 5 | 5 | 5 | |
| Teoria geral e fundamentos da probabilidade | 5 | 5 | 5 | ||
| Probabilidade | 4 | 4 | 4 | ||
| Teoria geral e processos estocásticos | 4 | 4 | 4 | ||
| Probabilidade | 4 | 4 | 4 | ||
| Teoremas de limite | 4 | 4 | 4 | ||
| Probabilidade | 4 | 4 | 4 | ||
| Processos markovianos | 4 | 4 | 4 | ||
| Probabilidade | 4 | 4 | 4 | ||
| Análise estocástica | 4 | 4 | 4 | ||
| Estatística | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da estatística | 5 | 5 | 5 | ||
| Estatística | 4 | 4 | 4 | ||
| Inferência paramétrica | 4 | 4 | 4 | ||
| Estatística | 4 | 4 | 4 | ||
| Inferência não-paramétrica | 4 | 4 | 4 | ||
| Estatística | 4 | 4 | 4 | ||
| Inferência em processos estocásticos | 4 | 4 | 4 | ||
| Estatística | 4 | 4 | 4 | ||
| Análise multivariada | 4 | 4 | 4 | ||
| Estatística | 4 | 4 | 4 | ||
| Regressão e correlação | 4 | 4 | 4 | ||
| Estatística | 5 | 4 | 5 | ||
| Planejamento de experimentos | 5 | 4 | 5 | ||
| Estatística | 5 | 4 | 4 | ||
| Análise de dados | 5 | 4 | 4 | ||
| Probabilidade e estatística aplicadas | 4 | 4 | 5 | ||
| Probabilidade aplicada | 4 | 4 | 5 | ||
| Probabilidade e estatística aplicadas | 4 | 4 | 5 | ||
| Estatística aplicada | 4 | 4 | 5 | ||
| Probabilidade e estatística aplicadas | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (probabilidade e estatística aplicadas) teoria dos erros | 4 | 4 | 5 | ||
| Tecnologia da informação e comunicação | Informática | 4 | 4 | 4 | |
| Informática | 4 | 4 | 4 | ||
| Internet | 4 | 4 | 4 | ||
| Internet | 4 | 4 | 4 | ||
| Internet | 2 | 2 | 3 | ||
| Internet das coisas | 2 | 2 | 3 | ||
| Software específico | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (software específico) plataformas para repositórios de conteúdos | 4 | 4 | 5 | ||
| Software específico | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (software específico) sistemas de código aberto para criação de cursos online | 3 | 3 | 4 | ||
| Software específico | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (software específico) softwares específicos para matemática: matlab, mathematica, dr geo, geoplan, geogebra, graphequation, graphmatica, mathgv, modellus, modellus, outros | 5 | 5 | 5 | ||
| Videojogo | 4 | 4 | 4 | ||
| Videojogo | 4 | 4 | 4 | ||
| Ciências humanas | Educação | Fundamentos da educação | 3 | 3 | 3 |
| Filosofia da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Psicologia educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Sociologia da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Administração educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Administração de unidades educativas | 4 | 4 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Planejamento educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Avaliação da aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Métodos e técnicas de ensino | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 3 | 3 | 3 | ||
| Tecnologia educacional | 3 | 3 | 3 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) didática para o ensino superior de matemática aplicada | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) metodologias para o ensino da matemática aplicada | 5 | 5 | 5 | ||
| Currículo | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (currículo) currículo no ensino superior de matemática aplicada | 5 | 4 | 5 | ||
| Orientação e aconselhamento | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (orientação e aconselhamento) orientação de alunos em atividades didáticas | 4 | 4 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) ensino superior | 4 | 4 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 3 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) estudos de problemas, tendências e inovações no ensino superior | 4 | 3 | 5 | ||
| Outros elementos do campo educação | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (educação) educação a distância no ensino superior | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos do campo educação | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (educação) extensionismo em matemática aplicada | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (educação) internacionalização do ensino superior | 3 | 3 | 4 | ||
| Filosofia | Lógica | 5 | 5 | 5 | |
| Lógica | 5 | 5 | 5 | ||
| Epistemologia | 4 | 4 | 4 | ||
| Epistemologia | 4 | 4 | 4 | ||
| Ciências sociais aplicadas | Arquitetura e urbanismo | Outros elementos do campo arquitetura e urbanismo | 3 | 3 | 5 |
| Outros elementos (arquitetura e urbanismo) acessibilidade e inclusão social | 3 | 3 | 5 | ||
| Ciência da informação | Biblioteconomia | 3 | 3 | 4 | |
| Técnicas de recuperação de informação | 3 | 3 | 4 | ||
| Direito | Direito público | 4 | 3 | 4 | |
| Outros elementos (direito público) legislação e políticas públicas educacionais para o ensino superior | 4 | 3 | 4 | ||
| Economia | Métodos quantitativos em economia | 3 | 2 | 3 | |
| Economia matemática | 3 | 2 | 3 | ||
| Métodos quantitativos em economia | 3 | 2 | 3 | ||
| Estatística sócio-econômica | 3 | 2 | 3 | ||
| Métodos quantitativos em economia | 3 | 2 | 3 | ||
| Métodos e modelos matemáticos, econométricos e estatísticos | 3 | 2 | 3 | ||
| Engenharias | Engenharia de produção | Gerência de produção | 3 | 3 | 3 |
| Higiene e segurança do trabalho | 3 | 3 | 3 | ||
| Pesquisa operacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Processos estocásticos e teorias das filas | 4 | 4 | 4 | ||
| Pesquisa operacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Programação linear, não-linear, mista e dinâmica | 4 | 4 | 4 | ||
| Pesquisa operacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Séries temporais | 4 | 4 | 4 | ||
| Pesquisa operacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Teoria dos grafos | 4 | 4 | 4 | ||
| Pesquisa operacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Teoria dos jogos | 4 | 4 | 4 | ||
| Linguística, letras e artes | Letras | Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 |
| Outros elementos (língua portuguesa) elaboração de documentos técnico-científicos | 4 | 5 | 5 | ||
| Línguas estrangeiras modernas | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (línguas estrangeiras modernas) inglês | 4 | 4 | 5 | ||
| Tecnologias estratégicas | Métodos e procedimentos científicos | Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 5 | 5 |
| Metodologia científica | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 4 | 5 | ||
| Metodologia de pesquisa | 5 | 4 | 5 | ||
| Metodologia de projetos | 4 | 3 | 4 | ||
| Desenvolvimento de projetos | 4 | 3 | 4 | ||
| Metodologia de projetos | 5 | 4 | 5 | ||
| Elaboração de projeto | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo métodos e procedimentos científicos | 4 | 3 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos científicos) pesquisas, estudos e projetos de áreas avançadas ou de fronteira em matemática aplicada | 4 | 3 | 5 |
| Tipo | Capacidade | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|
| comunicação | Compreensão oral | 5 | 5 |
| Escuta ativa | 5 | 5 | |
| Expressão oral | 5 | 5 | |
| Compreensão escrita | 5 | 5 | |
| Expressão escrita | 5 | 5 | |
| Estratégias de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Aprendizado ativo | 5 | 5 | |
| Habilidade de ensinar | 5 | 5 | |
| Outras habilidades de cognitivas (especificar...) | Outras - visão espacial | 5 | 5 |
| Raciocínio | Raciocínio abstrato para resolução de problemas | 5 | 5 |
| Raciocínio analítico | 5 | 5 | |
| Raciocínio sintético (capacidade de diagnóstico de problemas ou troubleshooting) | 5 | 5 | |
| Raciocínio crítico | 4 | 5 | |
| Raciocíonio científico | 4 | 5 | |
| Trabalho com números | Transcrição de dados | 4 | 4 |
| Comparação de dados | 4 | 4 | |
| Classificação de dados | 4 | 4 | |
| Compreensão numérica | 5 | 5 | |
| Expressão numérica | 5 | 5 | |
| Análise de dados | 5 | 5 | |
| Sintetização de dados | 5 | 5 |
| Tipo | Capacidade | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|
| Habilidades físicas | Coordenação corporal bruta | 4 | 4 |
| Equilíbrio corporal bruto | 4 | 4 | |
| Habilidades psicomotoras | Estabilidade (firmeza) braço-mão | 4 | 4 |
| Precisão de controle | 4 | 4 | |
| Destreza manual | 3 | 3 | |
| Habilidades sensoriais | Atenção auditiva | 4 | 4 |
| Reconhecimento de fala | 4 | 4 | |
| Clareza de fala | 5 | 5 | |
| Visão a distância | 5 | 5 | |
| Visão de perto (ou a curta distância) | 4 | 4 | |
| Visão periférica | 4 | 4 |
| Tipo | Capacidade | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|
| Habilidades interpessoais | Trabalho em equipe | 5 | 5 |
| Cooperação | 5 | 5 | |
| Orientação de pessoas | 3 | 3 | |
| Facilitação e mediação de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Supervisão | 4 | 4 | |
| Coordenação | 3 | 3 | |
| Percepção da realidade social | 4 | 4 | |
| Habilidades operacionais | Aplicação de conhecimento de um campo de estudo científico | 5 | 5 |
| Aplicação de conhecimento científico de alta complexidade | 4 | 4 | |
| Habilidades organizacionais | Análise sistêmica | 4 | 4 |
| Tipo | Postura | Peso |
|---|---|---|
| Autonomia (ausência de supervisão direta) no próprio trabalho | Autonomia em contextos de trabalho complexos, que podem exigir novas abordagens estratégicas. | 4 |
| Avaliação de trabalho ou atividade | Avaliação do próprio desempenho, assumindo autodesenvolvimento | 5 |
| Avaliação do desempenho dos outros trabalhadores, gerenciando o desenvolvimento profissional deles | 3 | |
| Supervisão do trabalho de outros | Supervisão de profissionais em contextos de trabalho complexos, que podem exigir novas abordagens estratégicas. | 3 |
Trabalham nas áreas da estatística, da computação, da matemática pura e aplicada e da pesquisa operacional, lecionando em faculdades e universidades públicas ou privadas, como estatutários ou assalariados com carteira assinada. Atuam, geralmente, de forma individual e em algumas atividades podem estar sujeitos ao estresse.
O Professor de teoria matemática de sistemas (no ensino superior) (CBO 2341-05) pertence à família dos Professores de matemática, estatística e informática do ensino superior, dentro do grande grupo dos profissionais das ciências e das artes .
O código é CBO 2341-05 (ou CBO 234105 sem o hífen), dentro da família 2341 (Professores de matemática, estatística e informática do ensino superior), no grande grupo 2 (Profissionais das ciências e das artes ).
Planeja e executa processo de ensino de matemática aplicada em curso de nível superior. Elabora plano de ensino. Ministra aulas teóricas e aulas práticas. Coordena seminários e reuniões de grupos de trabalho. Orienta grupos de alunos na elaboração de projetos com uso das ferramentas matemáticas para resolver problemas do mundo real. Efetua avaliação de aprendizagem dos alunos, criando situações e…
Depende do nível de qualificação da ocupação. Para a maioria dos cargos administrativos e operacionais, exige-se o ensino médio completo combinado com curso básico de qualificação profissional. Para ocupações de nível superior, exige-se diploma de graduação na área correspondente.
Os principais empregadores estão em Faculdades (Graduação e Pós), Apoio à Educação, Escolas de Ensino Fundamental.
A jornada predominante é de 22 horas semanais, em regime CLT, no horário comercial.