Atua no aprimoramento das atividades de ensino e na melhoria dos processos de aprendizagem, concebendo soluções tecnológicas educacionais para uso em cursos, programas de educação profissional e outras atividades educativas.
Também chamado de Desenhista instrucional · Designer educacional · Projetista instrucional
O Designer instrucional (CBO 2394-35) atua no aprimoramento das atividades de ensino e na melhoria dos processos de aprendizagem, concebendo soluções tecnológicas educacionais para uso em cursos, programas de educação profissional e outras atividades educativas. Orienta a criação e a utilização de objetos de aprendizagem, como jogos educacionais, videoaulas, conteúdos em áudio (“podcast”), entre outros. Trabalha na elaboração, na implementação e na avaliação de cursos ou programas - integralmente ou em parte - “on-line”. Atua de forma articulada com coordenadores pedagógicos e docentes na criação e na avaliação de recursos educacionais digitais. Mantém repositório digital dos recursos disponibilizados. Elabora relatórios de atividades realizadas e resultados alcançados. Cumpre legislação educacional, normas técnicas, normas de qualidade e normas regulamentadoras de saúde e segurança no trabalho e de preservação ambiental.
A leitura combina volume de profissionais ativos, saldo entre admissões e desligamentos, intensidade de rotatividade e movimento dos últimos trimestres. O CBO 2394-35 se encontra hoje em zona de em equilíbrio.
Os principais empregadores concentram-se em: Faculdades (Graduação e Pós), Faculdades (Graduação), Escolas Livres, Cursos Profissionalizantes, Livrarias, Editoras de Livros.
O exercício dessas ocupações requer curso superior na área de educação ou áreas correlatas. O desempenho pleno das atividades ocorre após três ou quatro anos de exercício profissional.
O curso de Arquitetura e urbanismo é a porta de entrada mais comum (bacharelado), com duração típica de 60 meses.
Os indicadores abaixo representam Domínio (profundidade do conhecimento), Recorrência (com que frequência é usado) e Peso (importância para o exercício).
| Campo | Tópico | Saber | Domínio | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Ciências exatas e da terra | Ciência da computação | Metodologia e técnicas da computação | 3 | 3 | 4 |
| Banco de dados | 3 | 3 | 4 | ||
| Geociências | Outros elementos do campo geociências | 3 | 3 | 3 | |
| Outros elementos (geociências) meio ambiente: biodiversidade, sustentabilidade e intervenção humana | 3 | 3 | 3 | ||
| Matemática | Álgebra | 3 | 3 | 3 | |
| Lógica matemática | 3 | 3 | 3 | ||
| Matemática aplicada | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (matemática aplicada) matemática básica aplicada | 4 | 4 | 4 | ||
| Probabilidade e estatística | Probabilidade e estatística aplicadas | 3 | 3 | 3 | |
| Probabilidade aplicada | 3 | 3 | 3 | ||
| Probabilidade e estatística aplicadas | 4 | 4 | 4 | ||
| Estatística aplicada | 4 | 4 | 4 | ||
| Tecnologia da informação e comunicação | Informática | 4 | 5 | 5 | |
| Informática | 4 | 5 | 5 | ||
| Internet | 4 | 4 | 5 | ||
| Internet | 4 | 4 | 5 | ||
| Software específico | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (software específico) softwares e ferramentas educacionais | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo tecnologia da informação e comunicação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (tecnologia da informação e comunicação) ambientes virtuais de aprendizagem (ava) | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo tecnologia da informação e comunicação | 4 | 5 | 4 | ||
| Outros elementos (tecnologia da informação e comunicação) aplicativos e ferramentas para imagens, ilustrações, games educacionais, videoaula, podcast, audiobook, e-book, jogos, simulações | 4 | 5 | 4 | ||
| Outros elementos do campo tecnologia da informação e comunicação | 3 | 4 | 3 | ||
| Outros elementos (tecnologia da informação e comunicação) inteligência artificial | 3 | 4 | 3 | ||
| Outros elementos do campo tecnologia da informação e comunicação | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (tecnologia da informação e comunicação) plataformas de “learning management system” (lms) | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo tecnologia da informação e comunicação | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (tecnologia da informação e comunicação) realidade aumentada | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos do campo tecnologia da informação e comunicação | 4 | 5 | 4 | ||
| Outros elementos (tecnologia da informação e comunicação) realidade virtual | 4 | 5 | 4 | ||
| Outros elementos do campo tecnologia da informação e comunicação | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (tecnologia da informação e comunicação) tecnologias computacionais abertas | 3 | 4 | 4 | ||
| Ciências humanas | Educação | Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 |
| Filosofia da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| História da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Psicologia educacional | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Sociologia da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) análise contextual de ensino e aprendizagem - público-alvo, recursos, aspectos institucionais, carga horária, currículo | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) ciência, tecnologia e sociedade na educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) concepções teóricas de metodologias de ensino e aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) design educacional e as etapas de produção | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) didática | 4 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) diversidade e aprendizagem não formal | 3 | 3 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) educação e tecnologias digitais | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) fundamentos de prática de ensino | 4 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) gestão de projetos abertos e em rede | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) gestão de projetos em estruturas organizacionais formais do ensino, não formais e em ambientes corporativos | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) ludicidade na educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) mediação pedagógica no trabalho com projetos | 5 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) modalidades de ensino | 5 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) temas transversais em educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) teoria cognitiva da aprendizagem multimídia | 5 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) teorias de desenvolvimento e aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Avaliação da aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Métodos e técnicas de ensino | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Tecnologia educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Teorias da instrução | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) avaliação da aprendizagem - elaboração de instrumentos avaliativos | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 3 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) criação de objetos digitais de aprendizagem | 3 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) design educacional em contextos abertos e em rede | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) design universal e linguagens para materiais didáticos | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) design, identidade, linguagens e tecnologias | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) ensino e aprendizagem em contextos abertos e em rede | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) ensino e aprendizagem em contextos formais e não formais | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) espaços de aprendizagem adaptativos e gamificados | 5 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) estratégias de aprendizagem colaborativa | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) estratégias de aprendizagem para a mediação pedagógica na educação a distância | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) fundamentos de design educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) inovações tecnológicas relacionadas à área educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) introdução à educação mediada | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) introdução à interação síncrona | 5 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) metodologias ativas de aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) metodologias e personalização para design de cursos | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) metodologias para ambiente virtual de aprendizagem (ava) – interdisciplinaridade, contextualização, projetos, situações-problema | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) produção de material didático e recursos educacionais | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) projetos integradores como estratégia de ensino e aprendizagem | 5 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) tecnologias para desenvolvimento de conteúdos didáticos | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) teorias e abordagens aplicadas à aprendizagem online | 5 | 5 | 5 | ||
| Currículo | 4 | 4 | 5 | ||
| Teoria geral de planejamento e desenvolvimento curricular | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo educação | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (educação) normas técnicas aplicadas à área de design educacional | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (educação) qualidade na educação: princípios, indicadores, gestão, outros aspectos | 4 | 4 | 4 | ||
| Filosofia | Ética | 5 | 5 | 5 | |
| Ética | 5 | 5 | 5 | ||
| Epistemologia | 3 | 3 | 3 | ||
| Epistemologia | 3 | 3 | 3 | ||
| Psicologia | Psicologia social | 4 | 4 | 4 | |
| Relações interpessoais | 4 | 4 | 4 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Aprendizagem e desempenho acadêmicos | 4 | 4 | 5 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino e aprendizagem na sala de aula | 4 | 4 | 5 | ||
| Ciências sociais aplicadas | Comunicação | Teoria da comunicação | 3 | 4 | 5 |
| Teoria da comunicação | 3 | 4 | 5 | ||
| Comunicação visual | 3 | 4 | 5 | ||
| Comunicação visual | 3 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo comunicação | 2 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (comunicação) tecnologias de comunicação e gestão corporativa | 2 | 3 | 4 | ||
| Direito | Outros elementos do campo direito | 3 | 4 | 4 | |
| Outros elementos (direito) direitos autorais e propriedade intelectual | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo direito | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (direito) legislação educacional | 4 | 3 | 4 | ||
| Engenharias | Engenharia de produção | Gerência de produção | 3 | 3 | 3 |
| Outros elementos (gerência de produção) higiene, saúde e segurança no trabalho | 3 | 3 | 3 | ||
| Linguística, letras e artes | Letras | Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 |
| Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | ||
| Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) leitura, intelecção e produção de textos | 4 | 5 | 5 | ||
| Tecnologias estratégicas | Métodos e procedimentos científicos | Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 4 |
| Estratégias de pesquisa | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 4 | 5 | ||
| Metodologia científica | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 5 | 5 | ||
| Metodologia de pesquisa | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 5 | 5 | ||
| Técnicas de pesquisa | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) metodologia da pesquisa em design educacional | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) pesquisa e inovação acadêmica | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) pesquisa educacional: questões teórico-metodológicas e prática pedagógica | 4 | 4 | 5 | ||
| Metodologia de projetos | 5 | 5 | 5 | ||
| Avaliação de projeto | 5 | 5 | 5 | ||
| Metodologia de projetos | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenvolvimento de projetos | 5 | 5 | 5 | ||
| Metodologia de projetos | 5 | 5 | 5 | ||
| Elaboração de projeto | 5 | 5 | 5 |
| Tipo | Capacidade | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|
| comunicação | Compreensão oral | 4 | 5 |
| Escuta ativa | 4 | 5 | |
| Expressão oral | 4 | 4 | |
| Compreensão escrita | 5 | 5 | |
| Expressão escrita | 5 | 5 | |
| Estratégias de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Aprendizado ativo | 4 | 4 | |
| Persuasão | 4 | 4 | |
| Negociação | 3 | 3 | |
| Habilidade de orientar serviços | 4 | 4 | |
| Habilidade de ensinar | 5 | 5 | |
| Raciocínio | Raciocínio analítico | 5 | 5 |
| Raciocínio sintético (capacidade de diagnóstico de problemas ou troubleshooting) | 5 | 5 | |
| Raciocínio crítico | 5 | 5 | |
| Raciocíonio científico | 4 | 5 | |
| Trabalho com números | Compreensão numérica | 4 | 5 |
| Expressão numérica | 4 | 5 | |
| Análise de dados | 4 | 5 | |
| Sintetização de dados | 4 | 5 |
| Tipo | Capacidade | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|
| Habilidades físicas | Flexibilidade de extensão | 2 | 2 |
| Habilidades psicomotoras | Destreza dos dedos (ou digital) | 3 | 3 |
| Destreza manual | 2 | 2 | |
| Tempo de reação (ou de resposta) | 3 | 3 | |
| Resposta de orientação | 3 | 3 | |
| Habilidades sensoriais | Atenção auditiva | 5 | 5 |
| Localização de som | 4 | 5 | |
| Reconhecimento de fala | 5 | 5 | |
| Clareza de fala | 5 | 5 | |
| Sensibilidade auditiva | 4 | 4 | |
| Visão a distância | 3 | 3 | |
| Visão de perto (ou a curta distância) | 4 | 4 | |
| Discriminação de cor visual | 4 | 4 |
| Tipo | Capacidade | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|
| Habilidades interpessoais | Trabalho em equipe | 5 | 5 |
| Atendimento a solicitações e pedidos das pessoas... | 4 | 4 | |
| Troca de informações | 4 | 4 | |
| Fornecimento de informações | 4 | 4 | |
| Cooperação | 5 | 5 | |
| Persuasão de pessoas em favor de ideias, produtos e/ou serviços | 4 | 5 | |
| Facilitação e mediação de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Supervisão | 3 | 4 | |
| Coordenação | 4 | 4 | |
| Percepção da realidade social | 4 | 4 | |
| Habilidades operacionais | Aplicação de técnicas que envolvem muitas variáveis concretas e específicas | 5 | 5 |
| Aplicação de habilidades artísticas | 3 | 4 | |
| Aplicação de princípios científicos ou tecnológicos para solução de problemas | 5 | 5 | |
| Aplicação de conhecimento de um campo de estudo científico | 5 | 5 | |
| Aplicação de conhecimento científico de alta complexidade | 2 | 3 | |
| Habilidades organizacionais | Análise de operações | 5 | 5 |
| Análise de garantia de qualidade | 4 | 5 | |
| Análise sistêmica | 5 | 5 | |
| Gerenciamento de recursos materiais | 4 | 4 | |
| Gerenciamento de recursos financeiros | 3 | 3 | |
| Gerenciamento de recursos humanos | 3 | 3 |
| Tipo | Postura | Peso |
|---|---|---|
| Autonomia (ausência de supervisão direta) no próprio trabalho | Autonomia em atividades ou projetos técnicos complexos | 5 |
| Avaliação de trabalho ou atividade | Avaliação do próprio desempenho, assumindo autodesenvolvimento | 5 |
| Avaliação do desempenho dos outros trabalhadores, gerenciando o desenvolvimento profissional deles | 4 | |
| Supervisão do trabalho de outros | Supervisão de profissionais em atividades ou projetos técnicos complexos | 5 |
Atuam em atividades de ensino nas esferas públicas e privadas. São estatutários ou empregados com carteira assinada, trabalham tanto individualmente como em equipe interdisciplinar, com supervisão ocasional, em ambientes fechados e em horários diurno e noturno. Em algumas atividades podem trabalhar sob pressão, levando-os à situação de estresse.
O Designer instrucional (CBO 2394-35) pertence à família dos Programadores, avaliadores e orientadores de ensino, dentro do grande grupo dos profissionais das ciências e das artes .
O código é CBO 2394-35 (ou CBO 239435 sem o hífen), dentro da família 2394 (Programadores, avaliadores e orientadores de ensino), no grande grupo 2 (Profissionais das ciências e das artes ).
Atua no aprimoramento das atividades de ensino e na melhoria dos processos de aprendizagem, concebendo soluções tecnológicas educacionais para uso em cursos, programas de educação profissional e outras atividades educativas. Orienta a criação e a utilização de objetos de aprendizagem, como jogos educacionais, videoaulas, conteúdos em áudio (“podcast”), entre outros. Trabalha na elaboração, na impl…
Depende do nível de qualificação da ocupação. Para a maioria dos cargos administrativos e operacionais, exige-se o ensino médio completo combinado com curso básico de qualificação profissional. Para ocupações de nível superior, exige-se diploma de graduação na área correspondente.
Os principais empregadores estão em Faculdades (Graduação e Pós), Faculdades (Graduação), Escolas Livres, Cursos Profissionalizantes.
A jornada predominante é de 42 horas semanais, em regime CLT, no horário comercial.