Realiza planejamento, coordenação e avaliação das práticas pedagógicas de docentes, visando a melhoria contínua dos processos de aprendizagem. participa na construção do projeto político-pedagógico da unidade escolar.
Também chamado de Auxiliar de coordenação de ensino fundamental de primeira a quarta séries · Auxiliar de coordenador escolar · Coordenador de disciplina e área de estudo · Coordenador de ensino · Coordenador escolar · Coordenador pedagógico
O Coordenador auxiliar de curso (CBO 2394-05) realiza planejamento, coordenação e avaliação das práticas pedagógicas de docentes, visando a melhoria contínua dos processos de aprendizagem. Participa na construção do projeto político-pedagógico da unidade escolar. Estabelece, junto com docentes, as estratégias de atuação para alcance de metas e objetivos educacionais. Planeja e realiza programas de formação contínua de docentes. Atua como mediador de conflitos, aplicando conhecimentos sobre a cultura escolar. Orienta a implementação de projetos interdisciplinares e de educação inclusiva. Estrutura sistema de avaliação do processo ensino-aprendizagem. Atua de forma articulada com demais integrantes da equipe técnico-pedagógica da escola. Elabora relatórios e divulga experiências pedagógicas. Cumpre legislação educacional, normas de qualidade e normas regulamentadoras de saúde e segurança no trabalho e de preservação ambiental.
A leitura combina volume de profissionais ativos, saldo entre admissões e desligamentos, intensidade de rotatividade e movimento dos últimos trimestres. O CBO 2394-05 se encontra hoje em zona de em equilíbrio.
Os principais empregadores concentram-se em: Escolas de Ensino Fundamental, Creches, Pré-Escolas, Faculdades (Graduação e Pós), Escolas de Ensino Médio, ONGs.
O exercício dessas ocupações requer curso superior na área de educação ou áreas correlatas. O desempenho pleno das atividades ocorre após três ou quatro anos de exercício profissional.
O curso de Pedagogia é a porta de entrada mais comum (licenciatura), com duração típica de 48 meses.
Os indicadores abaixo representam Domínio (profundidade do conhecimento), Recorrência (com que frequência é usado) e Peso (importância para o exercício).
| Campo | Tópico | Saber | Domínio | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Ciências exatas e da terra | Ciência da computação | Metodologia e técnicas da computação | 3 | 4 | 5 |
| Banco de dados | 3 | 4 | 5 | ||
| Geociências | Outros elementos do campo geociências | 3 | 3 | 4 | |
| Outros elementos (geociências) meio ambiente: biodiversidade, sustentabilidade e intervenção humana | 3 | 3 | 4 | ||
| Matemática | Matemática aplicada | 3 | 3 | 4 | |
| Outros elementos (matemática aplicada) matemática básica aplicada | 3 | 3 | 4 | ||
| Probabilidade e estatística | Probabilidade e estatística aplicadas | 4 | 4 | 5 | |
| Outros elementos (probabilidade e estatística aplicadas) estatítica aplicada à educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Tecnologia da informação e comunicação | Informática | 4 | 5 | 5 | |
| Informática | 4 | 5 | 5 | ||
| Internet | 3 | 4 | 4 | ||
| Internet | 3 | 4 | 4 | ||
| Software específico | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (software específico) softwares educacionais | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo tecnologia da informação e comunicação | 2 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (tecnologia da informação e comunicação) inteligência artificial | 2 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos do campo tecnologia da informação e comunicação | 2 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (tecnologia da informação e comunicação) realidade virtual | 2 | 3 | 4 | ||
| Ciências humanas | Educação | Fundamentos da educação | 3 | 4 | 5 |
| Filosofia da educação | 3 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 4 | 5 | ||
| História da educação | 3 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 4 | 5 | ||
| Psicologia educacional | 3 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 4 | 5 | ||
| Sociologia da educação | 3 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) a construção do projeto político-pedagógico | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) a identidade do coordenador pedagógico | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) ação pedagógica integrada | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) aprendizagem e desenvolvimento de competências no contexto escolar | 4 | 3 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) áreas do conhecimento, interdisciplinaridade e contextualização | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) avaliação escolar e concepções pedagógicas de ensino | 5 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) avaliação na escola e avaliação da escola | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) concepções didático-pedagógicas | 5 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) coordenação pedagógica e planejamento | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) didática | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) educação não-formal | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) formação de professores – saberes e prática | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) fundamentos antropológicos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) gestão educacional e coordenação do trabalho na escola | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) metodologias de ensino e aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) novos paradigmas educacionais | 4 | 3 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) organização do trabalho acadêmico | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) prática de ensino | 5 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) princípios e métodos da orientação, inspeção, supervisão e gestão escolar | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) problemas de aprendizagem escolar | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) relações sociais e conflitos na escola | 5 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) supervisão e coordenação pedagógica: fundamentos teórico-metodológicos | 5 | 5 | 5 | ||
| Administração educacional | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (administração educacional) gestão de pessoas na área educacional | 4 | 5 | 5 | ||
| Administração educacional | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (administração educacional) gestão de sistemas educacionais | 4 | 4 | 5 | ||
| Administração educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (administração educacional) gestão educacional: políticas, processos e cotidiano escolar | 5 | 5 | 5 | ||
| Administração educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (administração educacional) liderança educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Administração educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (administração educacional) organização do trabalho pedagógico e institucional | 5 | 5 | 5 | ||
| Administração educacional | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (administração educacional) organização e gestão escolar | 4 | 5 | 5 | ||
| Administração educacional | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (administração educacional) planejamento estratégico em educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Avaliação de sistemas, instituições, planos e programas educacionais | 3 | 3 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Planejamento educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 3 | 3 | 3 | ||
| Política educacional | 3 | 3 | 3 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Avaliação da aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Métodos e técnicas de ensino | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Tecnologia educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Teorias da instrução | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) inovações tecnológicas relacionadas à área educacional | 4 | 3 | 4 | ||
| Currículo | 4 | 4 | 5 | ||
| Teoria geral de planejamento e desenvolvimento curricular | 4 | 4 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) educação de jovens e adultos: aspectos históricos, políticas públicas e sujeitos educandos | 4 | 4 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) educação especial e inclusão | 4 | 4 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) fundamentos de educação especial | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (educação) qualidade na educação: princípios, indicadores, gestão, outros aspectos | 5 | 5 | 5 | ||
| Filosofia | Ética | 5 | 5 | 5 | |
| Ética | 5 | 5 | 5 | ||
| Epistemologia | 3 | 3 | 3 | ||
| Epistemologia | 3 | 3 | 3 | ||
| Psicologia | Psicologia social | 4 | 4 | 5 | |
| Relações interpessoais | 4 | 4 | 5 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Aprendizagem e desempenho acadêmicos | 5 | 5 | 5 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino e aprendizagem na sala de aula | 5 | 5 | 5 | ||
| Ciências sociais aplicadas | Direito | Outros elementos do campo direito | 4 | 4 | 5 |
| Outros elementos (direito) legislação educacional | 4 | 4 | 5 | ||
| Engenharias | Engenharia de produção | Gerência de produção | 4 | 4 | 5 |
| Outros elementos (gerência de produção) higiene, saúde e segurança no trabalho | 4 | 4 | 5 | ||
| Linguística, letras e artes | Letras | Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 |
| Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | ||
| Língua portuguesa | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) práticas de leitura e produção de textos | 5 | 5 | 5 | ||
| Tecnologias estratégicas | Métodos e procedimentos científicos | Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 4 |
| Estratégias de pesquisa | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 4 | ||
| Metodologia científica | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 4 | ||
| Metodologia de pesquisa | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 4 | ||
| Técnicas de pesquisa | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) metodologia da pesquisa em ciências da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Metodologia de projetos | 4 | 4 | 5 | ||
| Avaliação de projeto | 4 | 4 | 5 | ||
| Metodologia de projetos | 5 | 4 | 5 | ||
| Desenvolvimento de projetos | 5 | 4 | 5 | ||
| Metodologia de projetos | 5 | 4 | 5 | ||
| Elaboração de projeto | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo métodos e procedimentos científicos | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos científicos) proposição de projetos de práticas didático-pedagógicas | 5 | 4 | 5 |
| Tipo | Capacidade | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|
| comunicação | Compreensão oral | 5 | 5 |
| Escuta ativa | 5 | 5 | |
| Expressão oral | 5 | 5 | |
| Compreensão escrita | 5 | 5 | |
| Expressão escrita | 4 | 5 | |
| Estratégias de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Aprendizado ativo | 5 | 5 | |
| Persuasão | 4 | 4 | |
| Negociação | 4 | 4 | |
| Habilidade de orientar serviços | 5 | 5 | |
| Habilidade de ensinar | 5 | 5 | |
| Outras habilidades de cognitivas (especificar...) | Outras - originalidade | 4 | 5 |
| Outras - atenção a detalhes | 5 | 5 | |
| Raciocínio | Raciocínio abstrato para resolução de problemas | 5 | 5 |
| Raciocínio analítico | 4 | 4 | |
| Raciocínio sintético (capacidade de diagnóstico de problemas ou troubleshooting) | 5 | 5 | |
| Raciocínio crítico | 4 | 5 | |
| Raciocíonio científico | 2 | 3 | |
| Trabalho com números | Transcrição de dados | 5 | 5 |
| Comparação de dados | 5 | 5 | |
| Classificação de dados | 5 | 5 | |
| Compreensão numérica | 4 | 5 | |
| Expressão numérica | 4 | 5 | |
| Análise de dados | 5 | 5 | |
| Sintetização de dados | 5 | 5 |
| Tipo | Capacidade | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|
| Habilidades físicas | Flexibilidade de extensão | 2 | 2 |
| Flexibilidade dinâmica | 3 | 3 | |
| Habilidades psicomotoras | Destreza dos dedos (ou digital) | 3 | 3 |
| Destreza manual | 2 | 2 | |
| Habilidades sensoriais | Atenção auditiva | 5 | 5 |
| Localização de som | 4 | 4 | |
| Reconhecimento de fala | 5 | 5 | |
| Clareza de fala | 5 | 5 | |
| Sensibilidade auditiva | 4 | 4 | |
| Visão a distância | 4 | 4 | |
| Visão de perto (ou a curta distância) | 4 | 4 |
| Tipo | Capacidade | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|
| Habilidades interpessoais | Trabalho em equipe | 5 | 5 |
| Atendimento a solicitações e pedidos das pessoas... | 5 | 5 | |
| Troca de informações | 4 | 5 | |
| Fornecimento de informações | 5 | 5 | |
| Cooperação | 5 | 5 | |
| Persuasão de pessoas em favor de ideias, produtos e/ou serviços | 4 | 4 | |
| Orientação de pessoas | 5 | 5 | |
| Facilitação e mediação de aprendizagem | 4 | 5 | |
| Supervisão | 4 | 4 | |
| Coordenação | 5 | 5 | |
| Percepção da realidade social | 5 | 5 | |
| Habilidades operacionais | Aplicação de técnicas que envolvem muitas variáveis concretas e específicas | 5 | 5 |
| Aplicação de princípios científicos ou tecnológicos para solução de problemas | 5 | 5 | |
| Aplicação de conhecimento de um campo de estudo científico | 4 | 5 | |
| Habilidades organizacionais | Análise de garantia de qualidade | 5 | 5 |
| Análise sistêmica | 4 | 5 | |
| Gerenciamento de recursos humanos | 4 | 4 | |
| Outras habilidades práticas (especificar: ....) | Outras - gerenciamento do tempo | 5 | 5 |
| Tipo | Postura | Peso |
|---|---|---|
| Autonomia (ausência de supervisão direta) no próprio trabalho | Autonomia em contextos de trabalho com previsão de mudanças | 5 |
| Avaliação de trabalho ou atividade | Avaliação do próprio desempenho, assumindo autodesenvolvimento | 5 |
| Avaliação do desempenho dos outros trabalhadores, gerenciando o desenvolvimento profissional deles | 4 | |
| Supervisão do trabalho de outros | Supervisão de profissionais em contextos de trabalho com previsão de mudanças | 4 |
Atuam em atividades de ensino nas esferas públicas e privadas. São estatutários ou empregados com carteira assinada, trabalham tanto individualmente como em equipe interdisciplinar, com supervisão ocasional, em ambientes fechados e em horários diurno e noturno. Em algumas atividades podem trabalhar sob pressão, levando-os à situação de estresse.
O Coordenador auxiliar de curso (CBO 2394-05) pertence à família dos Programadores, avaliadores e orientadores de ensino, dentro do grande grupo dos profissionais das ciências e das artes .
O código é CBO 2394-05 (ou CBO 239405 sem o hífen), dentro da família 2394 (Programadores, avaliadores e orientadores de ensino), no grande grupo 2 (Profissionais das ciências e das artes ).
Realiza planejamento, coordenação e avaliação das práticas pedagógicas de docentes, visando a melhoria contínua dos processos de aprendizagem. Participa na construção do projeto político-pedagógico da unidade escolar. Estabelece, junto com docentes, as estratégias de atuação para alcance de metas e objetivos educacionais. Planeja e realiza programas de formação contínua de docentes. Atua como medi…
Depende do nível de qualificação da ocupação. Para a maioria dos cargos administrativos e operacionais, exige-se o ensino médio completo combinado com curso básico de qualificação profissional. Para ocupações de nível superior, exige-se diploma de graduação na área correspondente.
Os principais empregadores estão em Escolas de Ensino Fundamental, Creches, Pré-Escolas, Faculdades (Graduação e Pós).
A jornada predominante é de 39 horas semanais, em regime CLT, no horário comercial.