Ministra aulas de química no ensino médio, considerando teorias e conceitos da ciência que estuda matéria e energia, suas propriedades, constituição, transformações. promove educação e a relação ensino e aprendizagem.
O Professor de química no ensino médio (CBO 2321-65) ministra aulas de química no ensino médio, considerando teorias e conceitos da ciência que estuda matéria e energia, suas propriedades, constituição, transformações. Promove educação e a relação ensino e aprendizagem. Responsabiliza-se pela formação dos alunos por meio de teorias, conceitos e experimentos de fenômenos químicos, para a compreensão dos processos químicos da matéria, suas propriedades e as leis que os regem. Planeja situações de ensino e aprendizagem, avalia as atividades e o desenvolvimento do educando. Prepara aulas, elabora material didático e organiza atividades escolares, pesquisa práticas e metodologias de ensino e aprendizagem, participa de reuniões pedagógicas e administrativas. Registra informações, propõe atividades extraclasse. Atua de acordo com a legislação educacional, seguindo normas e procedimentos de saúde e segurança no trabalho, ambientais e de qualidade.
A leitura combina volume de profissionais ativos, saldo entre admissões e desligamentos, intensidade de rotatividade e movimento dos últimos trimestres. O CBO 2321-65 se encontra hoje em zona de em equilíbrio.
Os principais empregadores concentram-se em: Escolas de Ensino Fundamental, Escolas de Ensino Médio, Pré-Escolas, Cursos Preparatórios, Escolas Técnicas, Creches.
O exercício dessas ocupações requer formação de nível superior específica, conforme a área de atuação. Na rede pública de ensino, requer-se concurso público.
O curso de Química é a porta de entrada mais comum (bacharelado), com duração típica de 48 meses.
Os indicadores abaixo representam Domínio (profundidade do conhecimento), Recorrência (com que frequência é usado) e Peso (importância para o exercício).
| Campo | Tópico | Saber | Domínio | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Ciências biológicas | Bioquímica | Química de macromoléculas | 4 | 4 | 4 |
| Glicídeos | 4 | 4 | 4 | ||
| Química de macromoléculas | 4 | 4 | 4 | ||
| Lipídeos | 4 | 4 | 4 | ||
| Química de macromoléculas | 4 | 4 | 4 | ||
| Proteínas | 4 | 4 | 4 | ||
| Bioquímica dos micro-organismos | 4 | 4 | 4 | ||
| Bioquímica dos microorganismos | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo bioquímica | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (bioquímica) fundamentos básicos de bioquímicq | 3 | 4 | 4 | ||
| Ecologia | Outros elementos do campo ecologia | 3 | 4 | 4 | |
| Outros elementos (ecologia) educação ambiental | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo ecologia | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (ecologia) qualidade do ar | 4 | 4 | 4 | ||
| Ciências exatas e da terra | Física | Física geral | 4 | 5 | 5 |
| Outros elementos (física geral) física geral | 4 | 5 | 5 | ||
| Física geral | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (física geral) métodos de análise física | 4 | 4 | 4 | ||
| Áreas clássicas de fenomenologia e suas aplicações | 3 | 4 | 4 | ||
| Dinâmica dos fluidos | 3 | 4 | 4 | ||
| Áreas clássicas de fenomenologia e suas aplicações | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (áreas clássicas de fenomenologia e suas aplicações) física experimental | 4 | 4 | 4 | ||
| Áreas clássicas de fenomenologia e suas aplicações | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (áreas clássicas de fenomenologia e suas aplicações) físico-química | 4 | 4 | 4 | ||
| Matemática | Matemática aplicada | 3 | 4 | 4 | |
| Física matemática | 3 | 4 | 4 | ||
| Matemática aplicada | 4 | 4 | 4 | ||
| Análise numérica | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo da matemática | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (matemática) cálculo diferencial e integral | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo da matemática | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (matemática) geometria analítica e álgebra linear | 4 | 4 | 4 | ||
| Probabilidade e estatística | Probabilidade e estatística aplicadas | 3 | 3 | 4 | |
| Probabilidade aplicada | 3 | 3 | 4 | ||
| Probabilidade e estatística aplicadas | 3 | 3 | 4 | ||
| Estatística aplicada | 3 | 3 | 4 | ||
| Química | Química orgânica | 5 | 5 | 5 | |
| Estrutura, conformação e estereoquímica | 5 | 5 | 5 | ||
| Química orgânica | 3 | 3 | 3 | ||
| Síntese orgânica | 3 | 3 | 3 | ||
| Química orgânica | 3 | 3 | 3 | ||
| Físico-química orgânica | 3 | 3 | 3 | ||
| Química orgânica | 5 | 5 | 5 | ||
| Fotoquímica orgânica | 5 | 5 | 5 | ||
| Química orgânica | 4 | 4 | 4 | ||
| Química dos produtos naturais | 4 | 4 | 4 | ||
| Química orgânica | 4 | 4 | 4 | ||
| Evolução, sistemática e ecologia química | 4 | 4 | 4 | ||
| Química orgânica | 4 | 4 | 4 | ||
| Polímeros e colóides | 4 | 4 | 4 | ||
| Química inorgânica | 4 | 4 | 4 | ||
| Campos de coordenação | 4 | 4 | 4 | ||
| Química inorgânica | 4 | 4 | 4 | ||
| Não-metais e seus compostos | 4 | 4 | 4 | ||
| Química inorgânica | 4 | 4 | 4 | ||
| Compostos organo-metálicos | 4 | 4 | 4 | ||
| Química inorgânica | 4 | 4 | 4 | ||
| Determinação de estruturas de compostos inorgânicos | 4 | 4 | 4 | ||
| Química inorgânica | 3 | 3 | 4 | ||
| Foto-química inorgânica | 3 | 3 | 4 | ||
| Química inorgânica | 3 | 3 | 4 | ||
| Físico química inorgânica | 3 | 3 | 4 | ||
| Química inorgânica | 4 | 4 | 4 | ||
| Química bio-inorgânica | 4 | 4 | 4 | ||
| Físico-química | 3 | 3 | 3 | ||
| Cinética química e catálise | 3 | 3 | 3 | ||
| Físico-química | 4 | 4 | 4 | ||
| Eletroquímica | 4 | 4 | 4 | ||
| Físico-química | 4 | 4 | 4 | ||
| Espectroscopia | 4 | 4 | 4 | ||
| Físico-química | 4 | 4 | 4 | ||
| Química de interfaces | 4 | 4 | 4 | ||
| Físico-química | 4 | 4 | 4 | ||
| Química do estado condensado | 4 | 4 | 4 | ||
| Físico-química | 3 | 3 | 4 | ||
| Química núclear e radioquímica | 3 | 3 | 4 | ||
| Físico-química | 4 | 4 | 4 | ||
| Química teórica | 4 | 4 | 4 | ||
| Físico-química | 4 | 4 | 4 | ||
| Termodinâmica química | 4 | 4 | 4 | ||
| Química analítica | 5 | 5 | 5 | ||
| Separação | 5 | 5 | 5 | ||
| Química analítica | 5 | 5 | 5 | ||
| Métodos óticos de análise | 5 | 5 | 5 | ||
| Química analítica | 5 | 5 | 5 | ||
| Eletroanalítica | 5 | 5 | 5 | ||
| Química analítica | 5 | 5 | 5 | ||
| Gravimetria | 5 | 5 | 5 | ||
| Química analítica | 5 | 5 | 5 | ||
| Titimetria | 5 | 5 | 5 | ||
| Química analítica | 5 | 5 | 5 | ||
| Instrumentação analítica | 5 | 5 | 5 | ||
| Química analítica | 5 | 5 | 5 | ||
| Análise de traços e química ambiental | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo química | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (química) análise orgânica e espectroscópica | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo química | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (química) bioquímica | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo química | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (química) energia e meio ambiente | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo química | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (química) fundamentos da estrutura atômica e molecular | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo química | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (química) métodos cromatográficos | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo química | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (química) modelagem molecular | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo química | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (química) práticas de química geral | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo química | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (química) química ambiental | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo química | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (química) química bioinorgânica | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo química | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (química) química das transformações | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo química | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (química) química de nanomateriais | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo química | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (química) química quântica | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo química | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (química) quimiometria | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo química | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (química) reciclagem e reutilização de materiais | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo química | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (química) segurança química | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo química | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (química) técnicas avançadas de ressonância magnética nuclear rmn | 4 | 4 | 4 | ||
| Tecnologia da informação e comunicação | Informática | 4 | 5 | 5 | |
| Informática | 4 | 5 | 5 | ||
| Internet | 4 | 5 | 5 | ||
| Internet | 4 | 5 | 5 | ||
| Internet | 3 | 4 | 4 | ||
| Internet das coisas | 3 | 4 | 4 | ||
| Internet | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (internet) ambiente web para ensino | 4 | 4 | 4 | ||
| Ciências humanas | Educação | Fundamentos da educação | 3 | 3 | 3 |
| Filosofia da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| História da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Psicologia educacional | 3 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Sociologia da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) educação e tecnologia | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) história da química e filosofia da ciência | 3 | 3 | 3 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) tópicos especiais em princípios de ciências humanas, sociais e cidadania | 3 | 4 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Planejamento educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Avaliação da aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Métodos e técnicas de ensino | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Tecnologia educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Teorias da instrução | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) didática | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) instrumentação para o ensino de química | 4 | 4 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) metodologia de ensino de química de organometálicos | 4 | 4 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) métodos investigativos no ensino de química | 5 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) práticas de análise instrumental | 5 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) práticas de química analítica | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) práticas de química geral | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) projetos de materiais didáticos para ensino | 4 | 4 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Educação de adultos | 3 | 3 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Educação especial | 3 | 3 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) ciência, tecnologia, sociedade e ambiente (ctsa) | 3 | 4 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) políticas educacionais e gestão escolar | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos do campo educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (educação) educação inclusiva e diversidade | 4 | 4 | 5 | ||
| Filosofia | Lógica | 5 | 5 | 5 | |
| Lógica | 5 | 5 | 5 | ||
| Ética | 5 | 5 | 5 | ||
| Ética | 5 | 5 | 5 | ||
| Epistemologia | 3 | 4 | 4 | ||
| Epistemologia | 3 | 4 | 4 | ||
| História | Outros elementos do campo história | 4 | 4 | 4 | |
| Outros elementos (história) história da química | 4 | 4 | 4 | ||
| Linguística, letras e artes | Letras | Língua portuguesa | 4 | 4 | 4 |
| Língua portuguesa | 4 | 4 | 4 | ||
| Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) comunicação oral e escrita | 4 | 5 | 5 | ||
| Língua brasileira de sinais (libras) e sistema braïlle | 3 | 3 | 4 | ||
| Língua brasileira de sinais (libras) | 3 | 3 | 4 | ||
| Tecnologias estratégicas | Métodos e procedimentos científicos | Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 4 |
| Metodologia científica | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 5 | 5 | ||
| Técnicas de pesquisa | 4 | 5 | 5 | ||
| Metodologia de projetos | 4 | 4 | 5 | ||
| Desenvolvimento de projetos | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo métodos e procedimentos científicos | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos científicos) elaboração de projetos integradores e interdisciplinares | 4 | 4 | 5 | ||
| Tecnologias estratégicas | Tecnologias estratégicas | 3 | 4 | 4 | |
| Biotecnologia | 3 | 4 | 4 | ||
| Tecnologias estratégicas | 3 | 4 | 4 | ||
| Nanotecnologia | 3 | 4 | 4 |
| Tipo | Capacidade | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|
| comunicação | Compreensão oral | 5 | 5 |
| Escuta ativa | 5 | 5 | |
| Expressão oral | 5 | 5 | |
| Compreensão escrita | 5 | 5 | |
| Expressão escrita | 5 | 5 | |
| Estratégias de aprendizagem | 4 | 4 | |
| Aprendizado ativo | 4 | 4 | |
| Habilidade de ensinar | 5 | 5 | |
| Raciocínio | Raciocínio concreto para seguir instruções | 5 | 5 |
| Raciocínio abstrato para resolução de problemas | 5 | 5 | |
| Raciocínio analítico | 5 | 5 | |
| Raciocínio sintético (capacidade de diagnóstico de problemas ou troubleshooting) | 4 | 4 | |
| Raciocínio crítico | 3 | 3 | |
| Raciocíonio científico | 5 | 5 | |
| Trabalho com números | Transcrição de dados | 5 | 5 |
| Comparação de dados | 5 | 5 | |
| Classificação de dados | 5 | 5 | |
| Compreensão numérica | 5 | 5 | |
| Expressão numérica | 5 | 5 | |
| Análise de dados | 5 | 5 | |
| Sintetização de dados | 5 | 5 |
| Tipo | Capacidade | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|
| Habilidades sensoriais | Atenção auditiva | 5 | 5 |
| Localização de som | 4 | 4 | |
| Reconhecimento de fala | 5 | 5 | |
| Clareza de fala | 5 | 5 | |
| Sensibilidade auditiva | 4 | 4 | |
| Sensibilidade ao brilho | 5 | 5 | |
| Discriminação de cor visual | 4 | 4 |
| Tipo | Capacidade | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|
| Habilidades interpessoais | Trabalho em equipe | 5 | 5 |
| Atendimento a solicitações e pedidos das pessoas... | 5 | 5 | |
| Troca de informações | 5 | 5 | |
| Fornecimento de informações | 5 | 5 | |
| Cooperação | 5 | 5 | |
| Orientação de pessoas | 5 | 5 | |
| Facilitação e mediação de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Coordenação | 4 | 4 | |
| Percepção da realidade social | 5 | 5 | |
| Habilidades operacionais | Aplicação de instruções simples e rotineiras | 5 | 5 |
| Aplicação de técnicas que envolvem algumas variáveis concretas e específicas | 5 | 5 | |
| Aplicação de técnicas que envolvem muitas variáveis concretas e específicas | 5 | 5 | |
| Aplicação de princípios científicos ou tecnológicos para solução de problemas | 5 | 5 | |
| Aplicação de conhecimento de um campo de estudo científico | 5 | 5 |
| Tipo | Postura | Peso |
|---|---|---|
| Autonomia (ausência de supervisão direta) no próprio trabalho | Autonomia em contextos de trabalho com previsão de mudanças | 5 |
| Avaliação de trabalho ou atividade | Avaliação do próprio desempenho, assumindo autodesenvolvimento | 5 |
Trabalham com clientelas de diferentes faixas etárias, com predomínio de adolescentes, oriundas de comunidades com diferentes contextos culturais e sociais. Atuam em escolas ou instituições de ensino das redes públicas federal, estadual, municipal, da rede privada e ONG. Trabalham em zonas urbanas, como estatutários ou empregados registrados em carteira. Desenvolvem suas atividades de forma individual e em equipe, com supervisão ocasional, em locais próprios à atividade de ensino. Em algumas atividades, podem estar expostos aos efeitos do ruído intenso, à fadiga das cordas vocais e ao estresse do trabalho sob pressão.
O Professor de química no ensino médio (CBO 2321-65) pertence à família dos Professores do ensino médio, dentro do grande grupo dos profissionais das ciências e das artes .
O código é CBO 2321-65 (ou CBO 232165 sem o hífen), dentro da família 2321 (Professores do ensino médio), no grande grupo 2 (Profissionais das ciências e das artes ).
Ministra aulas de química no ensino médio, considerando teorias e conceitos da ciência que estuda matéria e energia, suas propriedades, constituição, transformações. Promove educação e a relação ensino e aprendizagem. Responsabiliza-se pela formação dos alunos por meio de teorias, conceitos e experimentos de fenômenos químicos, para a compreensão dos processos químicos da matéria, suas propriedade…
Depende do nível de qualificação da ocupação. Para a maioria dos cargos administrativos e operacionais, exige-se o ensino médio completo combinado com curso básico de qualificação profissional. Para ocupações de nível superior, exige-se diploma de graduação na área correspondente.
Os principais empregadores estão em Escolas de Ensino Fundamental, Escolas de Ensino Médio, Pré-Escolas, Cursos Preparatórios.
A jornada predominante é de 22 horas semanais, em regime CLT, no horário comercial.