Ministra aulas de língua portuguesa e literatura brasileira no ensino médio, considerando os elementos linguísticos e os movimentos e estilos literários. promove educação e a relação ensino e aprendizagem, em instituições de ensino.
O Professor de língua e literatura brasileira no ensino médio (CBO 2321-45) ministra aulas de língua portuguesa e literatura brasileira no ensino médio, considerando os elementos linguísticos e os movimentos e estilos literários. Promove educação e a relação ensino e aprendizagem, em instituições de ensino. Responsabiliza-se pela formação dos alunos por meio de teorias, conceitos, regras e normas de comunicação oral e escrita, leitura, interpretação e elaboração de textos verbais e não-verbais, de diferentes gêneros. Planeja situações de ensino e aprendizagem e avalia o desenvolvimento do educando. Prepara aulas e organiza atividades, seleciona material didático, pesquisa práticas e metodologias de ensino e aprendizagem, participa de reuniões pedagógicas e administrativas. Registra informações, propõe atividades extraclasse. Atua de acordo com a legislação educacional, seguindo normas e procedimentos de saúde e segurança no trabalho, ambientais e de qualidade.
A leitura combina volume de profissionais ativos, saldo entre admissões e desligamentos, intensidade de rotatividade e movimento dos últimos trimestres. O CBO 2321-45 se encontra hoje em zona de em equilíbrio.
Os principais empregadores concentram-se em: Escolas de Ensino Fundamental, Escolas de Ensino Médio, Pré-Escolas, Cursos Preparatórios, Creches, Escolas Livres.
O exercício dessas ocupações requer formação de nível superior específica, conforme a área de atuação. Na rede pública de ensino, requer-se concurso público.
O curso de Letras é a porta de entrada mais comum (bacharelado), com duração típica de 48 meses.
Os indicadores abaixo representam Domínio (profundidade do conhecimento), Recorrência (com que frequência é usado) e Peso (importância para o exercício).
| Campo | Tópico | Saber | Domínio | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Ciências exatas e da terra | Tecnologia da informação e comunicação | Informática | 4 | 5 | 5 |
| Informática | 4 | 5 | 5 | ||
| Internet | 4 | 5 | 5 | ||
| Internet | 4 | 5 | 5 | ||
| Internet | 3 | 3 | 3 | ||
| Internet das coisas | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos do campo tecnologia da informação e comunicação | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (tecnologia da informação e comunicação) ambiente web para ensino | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo tecnologia da informação e comunicação | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (tecnologia da informação e comunicação) softwares educativos | 3 | 4 | 4 | ||
| Ciências humanas | Educação | Fundamentos da educação | 3 | 4 | 4 |
| Antropologia educacional | 3 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Filosofia da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| História da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Psicologia educacional | 3 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Sociologia da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) introdução aos estudos da educação: enfoque filosófico | 3 | 3 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) introdução aos estudos da educação: enfoque histórico | 3 | 3 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) introdução aos estudos da educação: enfoque sociologico | 3 | 3 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 4 | 4 | 5 | ||
| Planejamento educacional | 4 | 4 | 5 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 4 | 4 | 5 | ||
| Política educacional | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Avaliação da aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Métodos e técnicas de ensino | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Tecnologia educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Teorias da instrução | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) atividades práticas em letras | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) didática | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) literatura: diálogos interdisciplinares | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) metodologia do ensino de gramática | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) metodologia do ensino de linguística | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) metodologia do ensino de português | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) produção e leitura de textos em língua portuguesa | 5 | 5 | 5 | ||
| Currículo | 4 | 4 | 4 | ||
| Teoria geral de planejamento e desenvolvimento curricular | 4 | 4 | 4 | ||
| Filosofia | Lógica | 5 | 5 | 5 | |
| Lógica | 5 | 5 | 5 | ||
| Ética | 5 | 5 | 5 | ||
| Ética | 5 | 5 | 5 | ||
| Epistemologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Epistemologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo filosofia | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (filosofia) filosofia da educação no mundo ocidental | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo filosofia | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (filosofia) filosofia e estudos literários | 4 | 4 | 4 | ||
| História | Outros elementos do campo história | 4 | 4 | 4 | |
| Outros elementos (história) história da língua portuguesa | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo história | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (história) história da literatura brasileira | 4 | 4 | 4 | ||
| Psicologia | Psicologia cognitiva | 4 | 4 | 4 | |
| Psicologia cognitiva | 4 | 4 | 4 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Ensino e aprendizagem na sala de aula | 4 | 4 | 4 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (psicologia do ensino e da aprendizagem) psicologia da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (psicologia do ensino e da aprendizagem) psicologia da educação: constituição do sujeito, desenvolvimento e aprendizagem na escola, cultura e sociedade | 3 | 4 | 4 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (psicologia do ensino e da aprendizagem) psicologia da educação: uma abordagem psicossocial do cotidiano escolar | 3 | 4 | 4 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (psicologia do ensino e da aprendizagem) teorias do desenvolvimento, práticas escolares e processos de subjetivação | 3 | 4 | 4 | ||
| Sociologia | Fundamentos da sociologia | 4 | 4 | 4 | |
| Outros elementos (fundamentos da sociologia) fundamentos sociológicos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Sociologia do conhecimento | 4 | 4 | 4 | ||
| Sociologia do conhecimento | 4 | 4 | 4 | ||
| Ciências sociais aplicadas | Comunicação | Teoria da comunicação | 5 | 5 | 5 |
| Teoria da comunicação | 5 | 5 | 5 | ||
| Teoria da comunicação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (teoria da comunicação) elementos da comunicação | 5 | 5 | 5 | ||
| Linguística, letras e artes | Letras | Língua portuguesa | 5 | 5 | 5 |
| Língua portuguesa | 5 | 5 | 5 | ||
| Língua portuguesa | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) alfabetização e quisição da linguagem | 3 | 4 | 4 | ||
| Língua portuguesa | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) estilística | 5 | 5 | 5 | ||
| Língua portuguesa | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) fonética e fonologia do português | 5 | 5 | 5 | ||
| Língua portuguesa | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) fonologia: descrição e análise | 5 | 5 | 5 | ||
| Língua portuguesa | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) fundamentos da análise sintática | 5 | 5 | 5 | ||
| Língua portuguesa | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) introdução ao latim | 5 | 5 | 5 | ||
| Língua portuguesa | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) língua grega | 3 | 3 | 3 | ||
| Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) língua instrumental | 4 | 5 | 5 | ||
| Língua portuguesa | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) morfologia da língua portuguesa | 5 | 5 | 5 | ||
| Língua portuguesa | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) níveis de fala | 5 | 5 | 5 | ||
| Língua portuguesa | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) norma culta e norma padrão | 5 | 5 | 5 | ||
| Língua portuguesa | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) redação oficial | 5 | 5 | 5 | ||
| Língua portuguesa | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) semântica | 5 | 5 | 5 | ||
| Língua portuguesa | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) sintaxe da língua portuguesa | 5 | 5 | 5 | ||
| Teoria literária | 5 | 5 | 5 | ||
| Teoria literária | 5 | 5 | 5 | ||
| Literatura brasileira | 5 | 5 | 5 | ||
| Literatura brasileira | 5 | 5 | 5 | ||
| Literatura brasileira | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (literatura brasileira) estudos comparados de literaturas de língua portuguesa | 4 | 4 | 4 | ||
| Outras literaturas vernáculas | 5 | 5 | 5 | ||
| Outras literaturas vernáculas | 5 | 5 | 5 | ||
| Literaturas clássicas | 5 | 5 | 5 | ||
| Literaturas clássicas | 5 | 5 | 5 | ||
| Literatura comparada | 5 | 5 | 5 | ||
| Literatura comparada | 5 | 5 | 5 | ||
| Língua brasileira de sinais (libras) e sistema braïlle | 4 | 4 | 4 | ||
| Língua brasileira de sinais (libras) | 4 | 4 | 4 | ||
| Língua brasileira de sinais (libras) e sistema braïlle | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (língua brasileira de sinais (libras) e sistema braïlle) língua brasileira de sinais: aspectos linguisticos, sociais e educacionais | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo letras | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (letras) análise de texto literário | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo letras | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (letras) estudos literários: literatura, imaginário e construções de nacionalidade | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo letras | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (letras) filologia clássica e moderna | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo letras | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (letras) fundamentos da cultura literária brasileira | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo letras | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (letras) fundamentos de crítica textual | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo letras | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (letras) gramática histórica da língua portuguesa | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo letras | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (letras) língua e literatura latina: narrativa | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo letras | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (letras) língua e literatura latina: poesia lírica | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo letras | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (letras) literatura infantil e juvenil: linguagens do imaginário | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo letras | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (letras) literatura latina: teatro | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo letras | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (letras) literaturas africanas de língua portuguesa | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo letras | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (letras) poesia brasileira | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo letras | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (letras) teoria e análise de textos: semiótica narrativa e discursiva | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo letras | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (letras) teorias do texto - enunciação, discurso e texto | 5 | 5 | 5 | ||
| Linguística | Teoria e análise linguística | 5 | 5 | 5 | |
| Teoria e análise linguística | 5 | 5 | 5 | ||
| Fisiologia da linguagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Fisiologia da linguagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Linguística histórica | 5 | 5 | 5 | ||
| Linguística histórica | 5 | 5 | 5 | ||
| Sociolinguística e dialetologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Sociolinguística e dialetologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Psicolinguística | 5 | 5 | 5 | ||
| Psicolinguística | 5 | 5 | 5 | ||
| Linguística aplicada | 5 | 5 | 5 | ||
| Linguística aplicada | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo linguística | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (linguística) elementos de línguística | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo linguística | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (linguística) linguística e suas aplicações | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo linguística | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (linguística) troncos linguísticos | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo linguística | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (linguística) variações linguísticas | 5 | 5 | 5 | ||
| Tecnologias estratégicas | Métodos e procedimentos científicos | Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 5 |
| Técnicas de pesquisa | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) metodologia do trabalho científico | 4 | 4 | 4 | ||
| Metodologia de projetos | 4 | 4 | 5 | ||
| Desenvolvimento de projetos | 4 | 4 | 5 | ||
| Metodologia de projetos | 4 | 4 | 5 | ||
| Elaboração de projeto | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo métodos e procedimentos científicos | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos científicos) elaboração de projetos integradores e interdisciplinares | 4 | 4 | 5 |
| Tipo | Capacidade | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|
| comunicação | Compreensão oral | 5 | 5 |
| Escuta ativa | 5 | 5 | |
| Expressão oral | 5 | 5 | |
| Compreensão escrita | 5 | 5 | |
| Expressão escrita | 5 | 5 | |
| Estratégias de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Aprendizado ativo | 5 | 5 | |
| Habilidade de ensinar | 5 | 5 | |
| Raciocínio | Raciocínio concreto para seguir instruções | 5 | 5 |
| Raciocínio abstrato para resolução de problemas | 5 | 5 | |
| Raciocínio analítico | 5 | 5 | |
| Raciocínio sintético (capacidade de diagnóstico de problemas ou troubleshooting) | 5 | 5 | |
| Raciocínio crítico | 5 | 5 | |
| Trabalho com números | Transcrição de dados | 4 | 4 |
| Comparação de dados | 4 | 4 | |
| Classificação de dados | 4 | 4 | |
| Compreensão numérica | 4 | 4 | |
| Expressão numérica | 3 | 3 | |
| Sintetização de dados | 4 | 4 |
| Tipo | Capacidade | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|
| Habilidades sensoriais | Atenção auditiva | 4 | 4 |
| Localização de som | 4 | 4 | |
| Reconhecimento de fala | 5 | 5 | |
| Clareza de fala | 5 | 5 | |
| Sensibilidade auditiva | 4 | 4 |
| Tipo | Capacidade | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|
| Habilidades interpessoais | Trabalho em equipe | 5 | 5 |
| Atendimento a solicitações e pedidos das pessoas... | 5 | 5 | |
| Troca de informações | 5 | 5 | |
| Fornecimento de informações | 5 | 5 | |
| Cooperação | 5 | 5 | |
| Orientação de pessoas | 5 | 5 | |
| Facilitação e mediação de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Coordenação | 4 | 4 | |
| Percepção da realidade social | 5 | 5 | |
| Habilidades operacionais | Aplicação de instruções simples e rotineiras | 5 | 5 |
| Aplicação de técnicas que envolvem algumas variáveis concretas e específicas | 5 | 5 | |
| Aplicação de técnicas que envolvem muitas variáveis concretas e específicas | 5 | 5 | |
| Aplicação de princípios tecnológicos de baixa complexidade | 5 | 5 | |
| Aplicação de princípios científicos ou tecnológicos para solução de problemas | 5 | 5 |
| Tipo | Postura | Peso |
|---|---|---|
| Autonomia (ausência de supervisão direta) no próprio trabalho | Autonomia em contextos de trabalho com previsão de mudanças | 5 |
| Avaliação de trabalho ou atividade | Avaliação do próprio desempenho, assumindo autodesenvolvimento | 5 |
Trabalham com clientelas de diferentes faixas etárias, com predomínio de adolescentes, oriundas de comunidades com diferentes contextos culturais e sociais. Atuam em escolas ou instituições de ensino das redes públicas federal, estadual, municipal, da rede privada e ONG. Trabalham em zonas urbanas, como estatutários ou empregados registrados em carteira. Desenvolvem suas atividades de forma individual e em equipe, com supervisão ocasional, em locais próprios à atividade de ensino. Em algumas atividades, podem estar expostos aos efeitos do ruído intenso, à fadiga das cordas vocais e ao estresse do trabalho sob pressão.
O Professor de língua e literatura brasileira no ensino médio (CBO 2321-45) pertence à família dos Professores do ensino médio, dentro do grande grupo dos profissionais das ciências e das artes .
O código é CBO 2321-45 (ou CBO 232145 sem o hífen), dentro da família 2321 (Professores do ensino médio), no grande grupo 2 (Profissionais das ciências e das artes ).
Ministra aulas de língua portuguesa e literatura brasileira no ensino médio, considerando os elementos linguísticos e os movimentos e estilos literários. Promove educação e a relação ensino e aprendizagem, em instituições de ensino. Responsabiliza-se pela formação dos alunos por meio de teorias, conceitos, regras e normas de comunicação oral e escrita, leitura, interpretação e elaboração de textos…
Depende do nível de qualificação da ocupação. Para a maioria dos cargos administrativos e operacionais, exige-se o ensino médio completo combinado com curso básico de qualificação profissional. Para ocupações de nível superior, exige-se diploma de graduação na área correspondente.
Os principais empregadores estão em Escolas de Ensino Fundamental, Escolas de Ensino Médio, Pré-Escolas, Cursos Preparatórios.
A jornada predominante é de 22 horas semanais, em regime CLT, no horário comercial.