Ministra aulas de geografia no ensino médio, considerando conhecimentos e conceitos referentes a espaços geográficos, nas dimensões de território, lugar, paisagem e região e sua interação com fatores naturais, sociais, econômicos e políticos.
O Professor de geografia no ensino médio (CBO 2321-35) ministra aulas de geografia no ensino médio, considerando conhecimentos e conceitos referentes a espaços geográficos, nas dimensões de território, lugar, paisagem e região e sua interação com fatores naturais, sociais, econômicos e políticos. Responsabiliza-se pela formação dos alunos, planeja situações de ensino e aprendizagem, integradas ao projeto educacional, avalia as atividades e o desenvolvimento cognitivo, psicomotor e socioafetivo do educando. Prepara aulas, seleciona e elabora recursos e didáticos, organiza atividades escolares, pesquisa práticas e metodologias de ensino e aprendizagem, participa de reuniões pedagógicas e administrativas. Registra informações das atividades desenvolvidas. Propõe atividades extraclasse. Atua de acordo com a legislação educacional, seguindo normas e procedimentos de saúde e segurança no trabalho, ambientais e de qualidade.
A leitura combina volume de profissionais ativos, saldo entre admissões e desligamentos, intensidade de rotatividade e movimento dos últimos trimestres. O CBO 2321-35 se encontra hoje em zona de em equilíbrio.
Os principais empregadores concentram-se em: Escolas de Ensino Fundamental, Escolas de Ensino Médio, Pré-Escolas, Escolas Técnicas, Creches, Cursos Preparatórios.
O exercício dessas ocupações requer formação de nível superior específica, conforme a área de atuação. Na rede pública de ensino, requer-se concurso público.
O curso de Geografia é a porta de entrada mais comum (bacharelado), com duração típica de 48 meses.
Os indicadores abaixo representam Domínio (profundidade do conhecimento), Recorrência (com que frequência é usado) e Peso (importância para o exercício).
| Campo | Tópico | Saber | Domínio | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Ciências biológicas | Ecologia | Ecologia aplicada | 3 | 4 | 4 |
| Ecologia aplicada | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo ecologia | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (ecologia) análise de impacto ambiental | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos do campo ecologia | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (ecologia) biogeografia e meio ambiente | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo ecologia | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (ecologia) conservação de recursos naturais | 3 | 4 | 4 | ||
| Ciências exatas e da terra | Física | Física geral | 3 | 4 | 4 |
| Outros elementos (física geral) física geral básica aplicada a fenômenos geográficos | 3 | 4 | 4 | ||
| Geociências | Geologia | 3 | 4 | 4 | |
| Cartografia geológica | 3 | 4 | 4 | ||
| Geofísica | 3 | 3 | 4 | ||
| Sensoriamento remoto | 3 | 3 | 4 | ||
| Geofísica | 4 | 4 | 4 | ||
| Geofísica aplicada | 4 | 4 | 4 | ||
| Geografia física | 3 | 4 | 4 | ||
| Geomorfologia | 3 | 4 | 4 | ||
| Geografia física | 3 | 4 | 4 | ||
| Climatologia geográfica | 3 | 4 | 4 | ||
| Geografia física | 3 | 4 | 4 | ||
| Pedologia | 3 | 4 | 4 | ||
| Geografia física | 3 | 4 | 4 | ||
| Hidrogeografia | 3 | 4 | 4 | ||
| Geografia física | 3 | 4 | 4 | ||
| Geoecologia | 3 | 4 | 4 | ||
| Geografia física | 3 | 4 | 4 | ||
| Fotogeografia (físico-ecológica) | 3 | 4 | 4 | ||
| Geografia física | 3 | 4 | 4 | ||
| Geocartografia | 3 | 4 | 4 | ||
| Oceanografia | Outros elementos do campo oceanografia | 4 | 4 | 4 | |
| Outros elementos (oceanografia) fundamentos de oceonografia aplicada | 4 | 4 | 4 | ||
| Probabilidade e estatística | Probabilidade e estatística aplicadas | 4 | 4 | 4 | |
| Probabilidade aplicada | 4 | 4 | 4 | ||
| Probabilidade e estatística aplicadas | 4 | 4 | 4 | ||
| Estatística aplicada | 4 | 4 | 4 | ||
| Tecnologia da informação e comunicação | Informática | 4 | 4 | 5 | |
| Informática | 4 | 4 | 5 | ||
| Internet | 4 | 4 | 5 | ||
| Internet | 4 | 4 | 5 | ||
| Internet | 3 | 3 | 3 | ||
| Internet das coisas | 3 | 3 | 3 | ||
| Software específico | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (software específico) softwares educacionais | 4 | 4 | 4 | ||
| Ciências humanas | Antropologia | Outros elementos do campo antropologia | 3 | 4 | 4 |
| Outros elementos (antropologia) antropologia geral e aplicada | 3 | 4 | 4 | ||
| Ciência política | Teoria política | 3 | 4 | 4 | |
| Outros elementos (teoria política) política e geografia | 3 | 4 | 4 | ||
| Educação | Fundamentos da educação | 3 | 3 | 4 | |
| Antropologia educacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Economia da educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Filosofia da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| História da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Psicologia educacional | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Sociologia da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) fundamentos da educação inclusiva | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) práticas escolares: diversidade, subjetividade | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) psicologia da educação, desenvolvimento e práticas escolares | 4 | 4 | 4 | ||
| Administração educacional | 3 | 3 | 3 | ||
| Administração de unidades educativas | 3 | 3 | 3 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Planejamento educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (planejamento e avaliação educacional) política e organização da educação básica no brasil | 4 | 4 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (planejamento e avaliação educacional) política educacional brasileira | 3 | 3 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Avaliação da aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Métodos e técnicas de ensino | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Tecnologia educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Teorias da instrução | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) didática | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) geotecnologia no ensino | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) metodologia de ensino de geografia | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) o meio físico no ensino de geografia | 4 | 4 | 5 | ||
| Currículo | 3 | 3 | 4 | ||
| Teoria geral de planejamento e desenvolvimento curricular | 3 | 3 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Educação de adultos | 3 | 3 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Educação especial | 3 | 3 | 4 | ||
| Filosofia | Ética | 5 | 5 | 5 | |
| Ética | 5 | 5 | 5 | ||
| Epistemologia | 3 | 4 | 4 | ||
| Epistemologia | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo filosofia | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (filosofia) filosofia e metodologia da ciência | 3 | 4 | 4 | ||
| Geografia | Geografia humana | 4 | 4 | 4 | |
| Geografia agrária | 4 | 4 | 4 | ||
| Geografia humana | 5 | 5 | 5 | ||
| Geografia da população | 5 | 5 | 5 | ||
| Geografia humana | 4 | 4 | 4 | ||
| Geografia econômica | 4 | 4 | 4 | ||
| Geografia humana | 4 | 4 | 5 | ||
| Geografia política | 4 | 4 | 5 | ||
| Geografia humana | 4 | 4 | 5 | ||
| Geografia urbana | 4 | 4 | 5 | ||
| Geografia regional | 3 | 4 | 4 | ||
| Análise regional | 3 | 4 | 4 | ||
| Geografia regional | 5 | 5 | 5 | ||
| Regionalização | 5 | 5 | 5 | ||
| Geografia regional | 5 | 5 | 5 | ||
| Teoria do desenvolvimento regional | 5 | 5 | 5 | ||
| Geografia regional | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (geografia regional) regionalização do espaço mundial | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo geografia | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (geografia) biogeografia | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo geografia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (geografia) cartografia básica | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo geografia | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (geografia) cartografia digital | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo geografia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (geografia) cartografia temática e sistemática | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo geografia | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (geografia) climatologia geral e geográfica | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo geografia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (geografia) formação do território brasileiro | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo geografia | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (geografia) fundamentos de sensoriamento remoto e fotointerpretação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo geografia | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (geografia) geografia de redes | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo geografia | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (geografia) geoprocessamento | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo geografia | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (geografia) territótio, territorialidade e territorialização | 4 | 4 | 5 | ||
| História | Outros elementos do campo história | 3 | 3 | 4 | |
| Outros elementos (história) história do pensamento geográfico | 3 | 3 | 4 | ||
| Sociologia | Fundamentos da sociologia | 3 | 4 | 4 | |
| Outros elementos (fundamentos da sociologia) sociologia geral e aplicada | 3 | 4 | 4 | ||
| Ciências sociais aplicadas | Administração | Outros elementos do campo administração | 3 | 3 | 3 |
| Outros elementos (administração) fundamentos básicos de economia | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos do campo administração | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (administração) gestão de recursos hídricos | 3 | 4 | 4 | ||
| Ciência da informação | Teoria da informação | 3 | 4 | 4 | |
| Outros elementos (teoria da informação) sistemas de informações geográficas | 3 | 4 | 4 | ||
| Linguística, letras e artes | Letras | Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 |
| Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | ||
| Língua brasileira de sinais (libras) e sistema braïlle | 3 | 3 | 4 | ||
| Língua brasileira de sinais (libras) | 3 | 3 | 4 | ||
| Tecnologias estratégicas | Métodos e procedimentos científicos | Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 3 | 3 | 3 |
| Estratégias de pesquisa | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 3 | 3 | 3 | ||
| Instrumentos e aparelhos de pesquisa | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 3 | 3 | 3 | ||
| Metodologia científica | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 4 | ||
| Metodologia de pesquisa | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 5 | ||
| Técnicas de pesquisa | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) métodos e técnicas de pesquisa socioespacial | 4 | 4 | 4 | ||
| Metodologia de projetos | 4 | 4 | 4 | ||
| Desenvolvimento de projetos | 4 | 4 | 4 | ||
| Metodologia de projetos | 4 | 4 | 5 | ||
| Elaboração de projeto | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo métodos e procedimentos científicos | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos científicos) elaboração de projetos integradores e interdisciplinares | 4 | 4 | 5 |
| Tipo | Capacidade | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|
| comunicação | Compreensão oral | 5 | 5 |
| Escuta ativa | 5 | 5 | |
| Expressão oral | 5 | 5 | |
| Compreensão escrita | 5 | 5 | |
| Expressão escrita | 5 | 5 | |
| Estratégias de aprendizagem | 4 | 5 | |
| Aprendizado ativo | 4 | 5 | |
| Habilidade de orientar serviços | 4 | 4 | |
| Habilidade de ensinar | 5 | 5 | |
| Raciocínio | Raciocínio concreto para seguir instruções | 5 | 5 |
| Raciocínio abstrato para resolução de problemas | 5 | 5 | |
| Raciocínio crítico | 4 | 4 | |
| Raciocíonio científico | 4 | 4 | |
| Trabalho com números | Transcrição de dados | 5 | 5 |
| Comparação de dados | 5 | 0 | |
| Compreensão numérica | 4 | 4 | |
| Expressão numérica | 4 | 4 | |
| Análise de dados | 4 | 4 | |
| Sintetização de dados | 4 | 4 |
| Tipo | Capacidade | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|
| Habilidades sensoriais | Atenção auditiva | 5 | 5 |
| Localização de som | 4 | 5 | |
| Reconhecimento de fala | 5 | 5 | |
| Clareza de fala | 5 | 5 | |
| Sensibilidade auditiva | 4 | 4 |
| Tipo | Capacidade | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|
| Habilidades interpessoais | Trabalho em equipe | 5 | 5 |
| Atendimento a solicitações e pedidos das pessoas... | 5 | 5 | |
| Troca de informações | 5 | 5 | |
| Fornecimento de informações | 5 | 5 | |
| Cooperação | 5 | 5 | |
| Orientação de pessoas | 4 | 4 | |
| Facilitação e mediação de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Coordenação | 4 | 4 | |
| Percepção da realidade social | 5 | 5 | |
| Habilidades operacionais | Aplicação de instruções simples e rotineiras | 5 | 5 |
| Aplicação de técnicas que envolvem algumas variáveis concretas e específicas | 5 | 5 | |
| Aplicação de técnicas que envolvem muitas variáveis concretas e específicas | 4 | 4 | |
| Aplicação de princípios tecnológicos de baixa complexidade | 5 | 5 | |
| Aplicação de princípios científicos ou tecnológicos para solução de problemas | 4 | 4 |
| Tipo | Postura | Peso |
|---|---|---|
| Autonomia (ausência de supervisão direta) no próprio trabalho | Autonomia em contextos de trabalho com previsão de mudanças | 5 |
| Avaliação de trabalho ou atividade | Avaliação do próprio desempenho, assumindo autodesenvolvimento | 5 |
Trabalham com clientelas de diferentes faixas etárias, com predomínio de adolescentes, oriundas de comunidades com diferentes contextos culturais e sociais. Atuam em escolas ou instituições de ensino das redes públicas federal, estadual, municipal, da rede privada e ONG. Trabalham em zonas urbanas, como estatutários ou empregados registrados em carteira. Desenvolvem suas atividades de forma individual e em equipe, com supervisão ocasional, em locais próprios à atividade de ensino. Em algumas atividades, podem estar expostos aos efeitos do ruído intenso, à fadiga das cordas vocais e ao estresse do trabalho sob pressão.
O Professor de geografia no ensino médio (CBO 2321-35) pertence à família dos Professores do ensino médio, dentro do grande grupo dos profissionais das ciências e das artes .
O código é CBO 2321-35 (ou CBO 232135 sem o hífen), dentro da família 2321 (Professores do ensino médio), no grande grupo 2 (Profissionais das ciências e das artes ).
Ministra aulas de geografia no ensino médio, considerando conhecimentos e conceitos referentes a espaços geográficos, nas dimensões de território, lugar, paisagem e região e sua interação com fatores naturais, sociais, econômicos e políticos. Responsabiliza-se pela formação dos alunos, planeja situações de ensino e aprendizagem, integradas ao projeto educacional, avalia as atividades e o desenvolv…
Depende do nível de qualificação da ocupação. Para a maioria dos cargos administrativos e operacionais, exige-se o ensino médio completo combinado com curso básico de qualificação profissional. Para ocupações de nível superior, exige-se diploma de graduação na área correspondente.
Os principais empregadores estão em Escolas de Ensino Fundamental, Escolas de Ensino Médio, Pré-Escolas, Escolas Técnicas.
A jornada predominante é de 23 horas semanais, em regime CLT, no horário comercial.