Toca instrumento, como solista ou em formações musicais, em público ou em estúdios de gravação, de rádio, tv e plataformas digitais, para entretenimento do público e o desenvolvimento da cultura musical.
Também chamado de Músico intérprete instrumentista · Músico intérprete instrumentista clássico · Músico intérprete instrumentista erudito
O Músico intérprete instrumentista popular (CBO 2627-10) toca instrumento, como solista ou em formações musicais, em público ou em estúdios de gravação, de rádio, tv e plataformas digitais, para entretenimento do público e o desenvolvimento da cultura musical. Estuda a composição musical e ensaia a peça musical, individualmente ou em grupo. Interpreta ou modifica a música, aplicando conhecimentos de harmonia, melodia e ritmo em função do estilo e do instrumento. Aperfeiçoa-se e atualiza-se em técnicas de execução. Pesquisa, no campo musical, estilos, repertórios, tecnologias aplicadas à música, entre outros assuntos, a fim de compreender os processos criativos, históricos e sociais da música instrumental. Cria propostas de trabalho musical. Interage com o público, a equipe musical, a técnica e a artística. Cumpre procedimentos, normas técnicas, de direitos autorais, de saúde e segurança no trabalho e de conservação ambiental.
A leitura combina volume de profissionais ativos, saldo entre admissões e desligamentos, intensidade de rotatividade e movimento dos últimos trimestres. O CBO 2627-10 se encontra hoje em zona de sob pressão.
Os principais empregadores concentram-se em: Produção Musical, Escolas de Música, Espetáculos e Artes Cênicas, Organizações Religiosas, ONGs, Associações Culturais.
O processo de formação dos músicos e intérpretes é bastante heterogêneo, podendo ocorrer em conservatórios musicais, junto a professores especialistas ou em cursos de nível superior em música, de forma isolada ou cumulativamente. Há, também, profissionais autodidatas, alguns dos quais se especializam no exercício das suas atividades, no mercado de trabalho.
Os indicadores abaixo representam Domínio (profundidade do conhecimento), Recorrência (com que frequência é usado) e Peso (importância para o exercício).
| Campo | Tópico | Saber | Domínio | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Ciências exatas e da terra | Tecnologia da informação e comunicação | Informática | 4 | 4 | 5 |
| Outros elementos (informática) informática aplicada à música instrumental | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo tecnologia da informação e comunicação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tecnologia da informação e comunicação) mídias digitais aplicadas às produções musicais | 4 | 4 | 5 | ||
| Ciências humanas | Antropologia | Teoria antropológica | 4 | 4 | 4 |
| Outros elementos (teoria antropológica) antropologia e cultura brasileira | 4 | 4 | 4 | ||
| Educação | Outros elementos do campo educação | 4 | 4 | 4 | |
| Outros elementos (educação) didática | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (educação) estrutura e funcionamento do ensino da música | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (educação) metodologia do ensino da música | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (educação) políticas públicas e gestão na educação básica | 4 | 4 | 4 | ||
| Filosofia | Ética | 4 | 4 | 4 | |
| Outros elementos (ética) ética aplicada à produção musical | 4 | 4 | 4 | ||
| Psicologia | Psicologia do ensino e da aprendizagem | 4 | 4 | 4 | |
| Outros elementos (psicologia do ensino e da aprendizagem) psicologia e cognição da música | 4 | 4 | 4 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (psicologia do ensino e da aprendizagem) psicologia histórico-cultural da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (psicologia do ensino e da aprendizagem) psicologia musical | 4 | 4 | 4 | ||
| Linguística, letras e artes | Artes | Fundamentos e crítica das artes | 4 | 4 | 4 |
| História da arte | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos e crítica das artes | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos e crítica das artes) arte, cultura e estética | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos e crítica das artes | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos e crítica das artes) história da arte - música | 4 | 4 | 4 | ||
| Música | 4 | 4 | 5 | ||
| Canto | 4 | 4 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Composição musical | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Instrumentação musical | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 4 | 4 | 5 | ||
| Regência | 4 | 4 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) acústica musical | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) análise harmônica | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) análise musical | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) aplicativos de áudio | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) apreciação musical | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) arranjo musical | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) audição crítica | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (música) banda sinfônica | 4 | 4 | 5 | ||
| Música | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (música) canto coral | 4 | 4 | 4 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) classificação dos naipes de instrumentos - quanto a natureza e ao meio de produção sonora | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (música) conjunto de câmara | 4 | 4 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) contraponto | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) criação musical em estação de gravação de áudio (“digital audio workstation – daw”) | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) edição de áudio | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) estética musical | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (música) filosofia da música | 4 | 4 | 4 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) fundamentos da linguagem musical | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) gravação digital multipista | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) harmonia e improvisação | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (música) história da música | 4 | 4 | 4 | ||
| Música | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (música) história da música no brasil | 4 | 4 | 4 | ||
| Música | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (música) história da música ocidental | 4 | 4 | 4 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) instrumentos musicais | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) introdução à produção musical | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) laboratório de criação musical | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) laboratório de gravação | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) laboratório de sonorização | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (música) leis de incentivo | 4 | 4 | 4 | ||
| Música | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (música) literatura e estruturação musical | 4 | 4 | 4 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) modelos e técnicas de composição | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) música barroca e música do século xx | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) música brasileira | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) música de câmara | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) música popular latino-americana | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) música renascentista | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) naipe das cordas | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) naipe das madeiras | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) naipe dos metais | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) naipes das percussões | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) notação musical | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) notação musical em computador | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (música) orquestra de sopros | 4 | 4 | 5 | ||
| Música | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (música) orquestra jovem | 4 | 4 | 5 | ||
| Música | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (música) orquestra sinfônica | 4 | 4 | 5 | ||
| Música | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (música) orquestra universitária | 4 | 4 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) orquestração | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) percepção acústica | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) percepção harmônica | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) percepção musical | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) percepção rítmica | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) performance musical | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) piano funcional | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) prática de conjunto | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) prática de orquestra de câmara | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) prática e desenvolvimento de repertório | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) prática musical | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) práticas instrumentais e tecnologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (música) produção para teatro e audiovisual | 4 | 4 | 4 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) projetos de áudio e midi | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (música) recitais | 4 | 4 | 4 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) repertório | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (música) técnica vocal | 4 | 4 | 4 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) tecnologia musical | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) teoria da música | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) treinamento auditivo | 5 | 5 | 5 | ||
| Letras | Língua portuguesa | 4 | 4 | 4 | |
| Língua portuguesa | 4 | 4 | 4 | ||
| Língua portuguesa | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) comunicação oral e escrita | 4 | 4 | 4 | ||
| Língua brasileira de sinais (libras) e sistema braïlle | 4 | 4 | 4 | ||
| Língua brasileira de sinais (libras) | 4 | 4 | 4 | ||
| Tecnologias estratégicas | Métodos e procedimentos científicos | Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 5 | 5 |
| Metodologia científica | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 5 | 5 | ||
| Metodologia de pesquisa | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 5 | 5 | ||
| Técnicas de pesquisa | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) metodologia da pesquisa em música | 5 | 5 | 5 |
| Tipo | Capacidade | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|
| comunicação | Compreensão oral | 5 | 5 |
| Escuta ativa | 5 | 5 | |
| Expressão oral | 5 | 5 | |
| Compreensão escrita | 5 | 5 | |
| Expressão escrita | 5 | 5 | |
| Estratégias de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Aprendizado ativo | 5 | 5 | |
| Persuasão | 4 | 4 | |
| Negociação | 4 | 4 | |
| Habilidade de orientar serviços | 4 | 4 | |
| Habilidade de ensinar | 4 | 4 | |
| Raciocínio | Raciocínio abstrato para resolução de problemas | 5 | 5 |
| Raciocínio analítico | 5 | 5 | |
| Raciocínio sintético (capacidade de diagnóstico de problemas ou troubleshooting) | 5 | 5 | |
| Raciocínio crítico | 5 | 5 | |
| Raciocíonio científico | 4 | 4 | |
| Trabalho com números | Transcrição de dados | 5 | 5 |
| Comparação de dados | 5 | 5 | |
| Classificação de dados | 4 | 4 | |
| Compreensão numérica | 4 | 4 |
| Tipo | Capacidade | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|
| Habilidades físicas | Coordenação corporal bruta | 3 | 3 |
| Equilíbrio corporal bruto | 3 | 3 | |
| Habilidades psicomotoras | Estabilidade (firmeza) braço-mão | 4 | 5 |
| Precisão de controle | 3 | 4 | |
| Destreza dos dedos (ou digital) | 4 | 5 | |
| Destreza manual | 4 | 5 | |
| Coordenação multimembros | 4 | 5 | |
| Tempo de reação (ou de resposta) | 2 | 2 | |
| Habilidades sensoriais | Atenção auditiva | 5 | 5 |
| Localização de som | 4 | 4 | |
| Reconhecimento de fala | 4 | 4 | |
| Clareza de fala | 4 | 4 | |
| Sensibilidade auditiva | 5 | 5 | |
| Visão de perto (ou a curta distância) | 4 | 4 | |
| Outras habilidades físicas, psicomotoras e sensoriais (especificar: ....) | Outras - atenção aos detalhes | 5 | 5 |
| Outras - tolerância ao estresse | 5 | 5 |
| Tipo | Capacidade | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|
| Habilidades interpessoais | Trabalho em equipe | 5 | 5 |
| Atendimento a solicitações e pedidos das pessoas... | 5 | 0 | |
| Cooperação | 5 | 5 | |
| Orientação de pessoas | 4 | 4 | |
| Facilitação e mediação de aprendizagem | 4 | 4 | |
| Supervisão | 4 | 4 | |
| Coordenação | 5 | 5 | |
| Percepção da realidade social | 4 | 4 | |
| Habilidades operacionais | Aplicação de técnicas que envolvem muitas variáveis concretas e específicas | 4 | 5 |
| Aplicação de habilidades artísticas | 5 | 5 | |
| Aplicação de princípios científicos ou tecnológicos para solução de problemas | 5 | 5 | |
| Habilidades organizacionais | Análise sistêmica | 5 | 5 |
| Gerenciamento de recursos materiais | 2 | 2 | |
| Gerenciamento de recursos financeiros | 2 | 2 | |
| Gerenciamento de recursos humanos | 2 | 2 |
| Tipo | Postura | Peso |
|---|---|---|
| Autonomia (ausência de supervisão direta) no próprio trabalho | Autonomia em atividades ou projetos técnicos complexos | 5 |
| Avaliação de trabalho ou atividade | Avaliação do próprio desempenho, assumindo autodesenvolvimento | 5 |
| Avaliação do desempenho dos outros trabalhadores, gerenciando o desenvolvimento profissional deles | 4 | |
| Supervisão do trabalho de outros | Supervisão de profissionais em atividades ou projetos técnicos complexos | 5 |
Dedicam-se à música erudita e popular e costumam exercer suas atividades organizando-se em grupos sob formato de duos, trios, quartetos, bandas , coros, orquestras e também individualmente, em carreiras solo. Podem combinar essas duas modalidades ou se especializar em uma delas. A maioria trabalha como autônomo para empresas e instituições diversas, públicas ou privadas, apresentando seu trabalho nos mais variados ambientes e para os mais diversos públicos, apenas uma pequena parcela é empregada, geralmente em corpos musicais estáveis, vinculados à esfera pública estadual e municipal ou a universidades. Seus horários de trabalho costumam ser irregulares e, em algumas das suas atividades, alguns profissionais podem permanecer em posições desconfortáveis por longos períodos, trabalhar sob pressão e ruído intenso. Para o exercício da atividade de Músico, deve o profissional ser inscrito na Ordem dos Músicos do Brasil, conforme Lei nº 3. 857/60, artigo 16.
O Músico intérprete instrumentista popular (CBO 2627-10) pertence à família dos Músicos intérpretes, dentro do grande grupo dos profissionais das ciências e das artes .
O código é CBO 2627-10 (ou CBO 262710 sem o hífen), dentro da família 2627 (Músicos intérpretes), no grande grupo 2 (Profissionais das ciências e das artes ).
Toca instrumento, como solista ou em formações musicais, em público ou em estúdios de gravação, de rádio, tv e plataformas digitais, para entretenimento do público e o desenvolvimento da cultura musical. Estuda a composição musical e ensaia a peça musical, individualmente ou em grupo. Interpreta ou modifica a música, aplicando conhecimentos de harmonia, melodia e ritmo em função do estilo e do ins…
Depende do nível de qualificação da ocupação. Para a maioria dos cargos administrativos e operacionais, exige-se o ensino médio completo combinado com curso básico de qualificação profissional. Para ocupações de nível superior, exige-se diploma de graduação na área correspondente.
Os principais empregadores estão em Produção Musical, Escolas de Música, Espetáculos e Artes Cênicas, Organizações Religiosas.
A jornada predominante é de 33 horas semanais, em regime CLT, no horário comercial.