Rege grupos vocais ou instrumentais, estudando o repertório, avaliando a competência vocal ou instrumental do grupo a ser dirigido, entre outras atividades, a fim de organizar a execução da obra musical.
Também chamado de Auxiliar de maestro · Diretor regente de bateria · Diretor regente musical · Instrutor de banda · Instrutor de fanfarra · Maestro · Maestro correpetidor · Maestro de banda
O Regente interno (CBO 2626-15) rege grupos vocais ou instrumentais, estudando o repertório, avaliando a competência vocal ou instrumental do grupo a ser dirigido, entre outras atividades, a fim de organizar a execução da obra musical. Rege e dirige ensaios parciais e gerais, espetáculo musical em gravação e ao vivo. Rege orquestras sinfônicas e mistas, óperas, bailados, jazz, conjuntos corais, bandas, entre outros. Pode realizar direção musical e coordenar o processo de gravação, as atividades musicais em diferentes meios de comunicação. Ensina música, regência e disciplinas avançadas de teoria musical. Presta consultoria musical. Estuda música e acompanha novas propostas estéticas no campo musical. Pesquisa, desenvolve, elabora e orienta projetos de pesquisas na área musical. Cumpre procedimentos, normas técnicas, de direitos autorais, de saúde e segurança no trabalho e de conservação ambiental.
A leitura combina volume de profissionais ativos, saldo entre admissões e desligamentos, intensidade de rotatividade e movimento dos últimos trimestres. O CBO 2626-15 se encontra hoje em zona de em equilíbrio.
Os principais empregadores concentram-se em: ONGs, Escolas de Música, Organizações Religiosas, Escolas de Ensino Médio, Escolas de Ensino Fundamental, Produção Musical.
As ocupações da família requerem formação específica na área, seja ela formal (conservatórios, ensino superior etc)ou informal (estudo com profissionais de renome, por exemplo). O exercício pleno das atividades requer experiência superior a cinco anos.
Os indicadores abaixo representam Domínio (profundidade do conhecimento), Recorrência (com que frequência é usado) e Peso (importância para o exercício).
| Campo | Tópico | Saber | Domínio | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Ciências exatas e da terra | Física | Áreas clássicas de fenomenologia e suas aplicações | 4 | 4 | 5 |
| Outros elementos (áreas clássicas de fenomenologia e suas aplicações) noções de acústica | 4 | 4 | 5 | ||
| Tecnologia da informação e comunicação | Software específico | 4 | 4 | 5 | |
| Outros elementos (software específico) software de tratamento de áudio | 4 | 4 | 5 | ||
| Software específico | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (software específico) software para ensino de regência | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo tecnologia da informação e comunicação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tecnologia da informação e comunicação) mídias digitais aplicadas às produções musicais | 4 | 4 | 5 | ||
| Ciências humanas | Antropologia | Teoria antropológica | 4 | 4 | 4 |
| Outros elementos (teoria antropológica) antropologia e cultura brasileira | 4 | 4 | 4 | ||
| Educação | Outros elementos do campo educação | 4 | 5 | 5 | |
| Outros elementos (educação) análise e produção de material didático para o ensino de música | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (educação) metodologia de ensino de música | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (educação) tendências pedagógicas em educação musical | 4 | 4 | 4 | ||
| Filosofia | Ética | 4 | 4 | 4 | |
| Outros elementos (ética) ética aplicada à produção musical | 4 | 4 | 4 | ||
| Psicologia | Psicologia do ensino e da aprendizagem | 4 | 4 | 4 | |
| Outros elementos (psicologia do ensino e da aprendizagem) psicologia histórico-cultural da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Linguística, letras e artes | Artes | Fundamentos e crítica das artes | 4 | 4 | 4 |
| História da arte | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos e crítica das artes | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos e crítica das artes) arte, cultura e estética | 4 | 4 | 4 | ||
| Música | 4 | 5 | 5 | ||
| Canto | 4 | 5 | 5 | ||
| Música | 4 | 5 | 5 | ||
| Composição musical | 4 | 5 | 5 | ||
| Música | 4 | 5 | 5 | ||
| Instrumentação musical | 4 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Regência | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) análise da música não tonal | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) análise da música tonal | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) análise musical | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) canto coral | 4 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) contraponto tonal | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) criação musical em estação de gravação de áudio (“digital audio workstation – daw”) | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) crítica musical | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) elementos de linguagem musical | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) estética musical | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (música) estudos históricos da música | 4 | 4 | 4 | ||
| Música | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (música) filosofia da música | 4 | 4 | 4 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) fundamentos da linguagem musical | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) fundamentos da percepção musical e rítmica | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) harmonia | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (música) história da música | 4 | 4 | 4 | ||
| Música | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (música) história da ópera | 4 | 4 | 4 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) instrumentação e orquestração | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (música) leis de incentivo | 4 | 4 | 4 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) linguagem e estruturação musical | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) literatura e estruturação musical | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (música) modelos de composição | 4 | 4 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) modelos gestuais para regência | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (música) música brasileira | 4 | 4 | 4 | ||
| Música | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (música) música e tecnologia na produção musical | 4 | 4 | 4 | ||
| Música | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (música) música eletroacústica | 4 | 4 | 4 | ||
| Música | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (música) música, história e cultura | 4 | 4 | 4 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) notação musical | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) percepção harmônica | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) percepção musical | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) percepção rítmica | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) percursão popular | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) prática de conjunto | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) prática e desenvolvimento de repertório | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) prática musical | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) produção musical | 4 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) regência coral | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) regência instrumental | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) regência orquestral | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) regência: aspectos interpretativos | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) regência: grandes formações | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) regência: pequenas formações | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) repertório | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (música) repertório: da música antiga ao classicismo | 4 | 4 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) sonologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) técnica vocal | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (música) técnicas de composição | 4 | 4 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) técnicas de regência coral | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) técnicas gestuais para regência | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) teoria da música | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) treinamento auditivo | 5 | 5 | 5 | ||
| Letras | Língua portuguesa | 4 | 4 | 5 | |
| Língua portuguesa | 4 | 4 | 5 | ||
| Língua portuguesa | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) comunicação oral e escrita | 4 | 4 | 5 | ||
| Tecnologias estratégicas | Métodos e procedimentos científicos | Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 5 | 5 |
| Metodologia científica | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 5 | 5 | ||
| Metodologia de pesquisa | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 5 | 5 | ||
| Técnicas de pesquisa | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) metodologia de pesquisa em música | 5 | 5 | 5 | ||
| Metodologia de projetos | 5 | 5 | 5 | ||
| Elaboração de projeto | 5 | 5 | 5 |
| Tipo | Capacidade | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|
| comunicação | Compreensão oral | 5 | 5 |
| Escuta ativa | 5 | 5 | |
| Expressão oral | 5 | 5 | |
| Compreensão escrita | 5 | 5 | |
| Expressão escrita | 5 | 5 | |
| Estratégias de aprendizagem | 4 | 5 | |
| Aprendizado ativo | 5 | 5 | |
| Persuasão | 5 | 5 | |
| Negociação | 5 | 5 | |
| Habilidade de orientar serviços | 5 | 5 | |
| Habilidade de ensinar | 5 | 5 | |
| Raciocínio | Raciocínio abstrato para resolução de problemas | 5 | 5 |
| Raciocínio analítico | 5 | 5 | |
| Raciocínio sintético (capacidade de diagnóstico de problemas ou troubleshooting) | 5 | 5 | |
| Raciocínio crítico | 5 | 5 | |
| Raciocíonio científico | 4 | 4 | |
| Trabalho com números | Transcrição de dados | 5 | 5 |
| Comparação de dados | 5 | 5 | |
| Classificação de dados | 4 | 4 | |
| Compreensão numérica | 4 | 4 |
| Tipo | Capacidade | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|
| Habilidades físicas | Coordenação corporal bruta | 3 | 4 |
| Equilíbrio corporal bruto | 3 | 4 | |
| Habilidades psicomotoras | Estabilidade (firmeza) braço-mão | 4 | 5 |
| Destreza dos dedos (ou digital) | 4 | 4 | |
| Destreza manual | 4 | 5 | |
| Coordenação multimembros | 4 | 5 | |
| Habilidades sensoriais | Atenção auditiva | 5 | 5 |
| Localização de som | 5 | 5 | |
| Reconhecimento de fala | 5 | 5 | |
| Clareza de fala | 5 | 5 | |
| Sensibilidade auditiva | 5 | 5 | |
| Visão a distância | 4 | 4 | |
| Visão de perto (ou a curta distância) | 4 | 4 | |
| Visão periférica | 3 | 4 | |
| Outras habilidades físicas, psicomotoras e sensoriais (especificar: ....) | Outras - atenção ao detalhe | 5 | 5 |
| Tipo | Capacidade | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|
| Habilidades interpessoais | Trabalho em equipe | 5 | 5 |
| Atendimento a solicitações e pedidos das pessoas... | 4 | 4 | |
| Troca de informações | 5 | 5 | |
| Fornecimento de informações | 5 | 5 | |
| Cooperação | 5 | 5 | |
| Persuasão de pessoas em favor de ideias, produtos e/ou serviços | 5 | 5 | |
| Orientação de pessoas | 5 | 5 | |
| Facilitação e mediação de aprendizagem | 4 | 4 | |
| Assessoramento | 4 | 4 | |
| Supervisão | 5 | 5 | |
| Coordenação | 5 | 5 | |
| Percepção da realidade social | 4 | 5 | |
| Habilidades operacionais | Aplicação de técnicas que envolvem muitas variáveis concretas e específicas | 4 | 4 |
| Aplicação de habilidades artísticas | 5 | 5 | |
| Aplicação de princípios científicos ou tecnológicos para solução de problemas | 3 | 3 | |
| Habilidades organizacionais | Análise sistêmica | 5 | 5 |
| Gerenciamento de recursos materiais | 3 | 3 | |
| Gerenciamento de recursos financeiros | 3 | 3 | |
| Gerenciamento de recursos humanos | 3 | 3 |
| Tipo | Postura | Peso |
|---|---|---|
| Autonomia (ausência de supervisão direta) no próprio trabalho | Autonomia em atividades ou projetos técnicos complexos | 5 |
| Avaliação de trabalho ou atividade | Avaliação do próprio desempenho, assumindo autodesenvolvimento | 5 |
| Avaliação do desempenho dos outros trabalhadores, gerenciando o desenvolvimento profissional deles | 5 | |
| Supervisão do trabalho de outros | Supervisão de profissionais em atividades ou projetos técnicos complexos | 5 |
Trabalham com música popular e erudita em atividades culturais e recreativas, em pesquisa e desenvolvimento, na edição, impressão e reprodução de gravações. É comum atuarem concomitantemente no ensino. A grande maioria dos profissionais trabalha por conta-própria, exceção feita aos poucos empregados registrados, vinculados a corpos musicais estáveis, em geral, estaduais ou municipais. O trabalho se desenvolve individualmente e em equipes, geralmente em horários irregulares, com deslocamentos constantes para exercê-lo. Em algumas atividades, podem trabalhar sob condições especiais como, p.exemplo, em posições desconfortáveis por longo tempo, em ambientes confinados (poço da orquestra no teatro), sob ruído intenso.
O Regente interno (CBO 2626-15) pertence à família dos Músicos compositores, arranjadores, regentes e musicólogos, dentro do grande grupo dos profissionais das ciências e das artes .
O código é CBO 2626-15 (ou CBO 262615 sem o hífen), dentro da família 2626 (Músicos compositores, arranjadores, regentes e musicólogos), no grande grupo 2 (Profissionais das ciências e das artes ).
Rege grupos vocais ou instrumentais, estudando o repertório, avaliando a competência vocal ou instrumental do grupo a ser dirigido, entre outras atividades, a fim de organizar a execução da obra musical. Rege e dirige ensaios parciais e gerais, espetáculo musical em gravação e ao vivo. Rege orquestras sinfônicas e mistas, óperas, bailados, jazz, conjuntos corais, bandas, entre outros. Pode realiza…
Depende do nível de qualificação da ocupação. Para a maioria dos cargos administrativos e operacionais, exige-se o ensino médio completo combinado com curso básico de qualificação profissional. Para ocupações de nível superior, exige-se diploma de graduação na área correspondente.
Os principais empregadores estão em ONGs, Escolas de Música, Organizações Religiosas, Escolas de Ensino Médio.
A jornada predominante é de 34 horas semanais, em regime CLT, no horário comercial.