Ministra aulas de disciplinas pedagógicas do ensino médio, na formação de professores para atuarem na educação infantil, por meio de teorias e práticas didático-pedagógicas, no desenvolvimento dos processos de ensino e aprendizagem e na construção de conhecimentos, habilidades e
O Professor de disciplinas pedagógicas no ensino médio (CBO 2321-15) ministra aulas de disciplinas pedagógicas do ensino médio, na formação de professores para atuarem na educação infantil, por meio de teorias e práticas didático-pedagógicas, no desenvolvimento dos processos de ensino e aprendizagem e na construção de conhecimentos, habilidades e atitudes. Planeja o processo, define metodologias de ensino e avalia as atividades e o desenvolvimento do aluno, considerando as áreas do conhecimento e contextos sociais, políticos, econômicos e culturais. Seleciona e elabora recursos didáticos, pesquisa práticas e metodologias de ensino e aprendizagem, participa de atividades institucionais, eventos da área, reuniões pedagógicas. Aplica estratégias de comunicação e registra atividades desenvolvidas e resultados do processo. Atua conforme a legislação educacional, seguindo normas e procedimentos de saúde e segurança, qualidade e conservação ambiental.
A leitura combina volume de profissionais ativos, saldo entre admissões e desligamentos, intensidade de rotatividade e movimento dos últimos trimestres. O CBO 2321-15 se encontra hoje em zona de em equilíbrio.
Os principais empregadores concentram-se em: Escolas Técnicas, Escolas de Ensino Fundamental, Escolas Livres, Escolas de Ensino Médio, Pré-Escolas, Administração Pública.
O exercício dessas ocupações requer formação de nível superior específica, conforme a área de atuação. Na rede pública de ensino, requer-se concurso público.
O curso de Pedagogia é a porta de entrada mais comum (licenciatura), com duração típica de 48 meses.
Os indicadores abaixo representam Domínio (profundidade do conhecimento), Recorrência (com que frequência é usado) e Peso (importância para o exercício).
| Campo | Tópico | Saber | Domínio | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Ciências exatas e da terra | Matemática | Matemática aplicada | 5 | 5 | 5 |
| Outros elementos (matemática aplicada) matemática básica aplicada | 5 | 5 | 5 | ||
| Probabilidade e estatística | Probabilidade e estatística aplicadas | 4 | 4 | 4 | |
| Estatística aplicada | 4 | 4 | 4 | ||
| Tecnologia da informação e comunicação | Informática | 4 | 5 | 5 | |
| Informática | 4 | 5 | 5 | ||
| Informática | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (informática) softwares educacionais | 4 | 4 | 4 | ||
| Internet | 4 | 5 | 5 | ||
| Internet | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo tecnologia da informação e comunicação | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (tecnologia da informação e comunicação) inteligência artificial | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos do campo tecnologia da informação e comunicação | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (tecnologia da informação e comunicação) realidade virtual | 3 | 3 | 4 | ||
| Ciências humanas | Educação | Fundamentos da educação | 4 | 5 | 5 |
| Outros elementos (fundamentos da educação) base nacional comum curricular - bncc | 4 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) correntes pedagógicas do século xx | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) cultura escolar, cultura e educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) demandas sociais, escolas e currículo | 4 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) educação especial – fundamentos, políticas e práticas escolares | 3 | 3 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) educação inclusiva | 4 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) educação infantil | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) estatuto da criança e do adolescente | 3 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) legislação educacional | 4 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) mídia e educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) modalidades organizativas de conteúdos e organização da sala de aula | 4 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) parâmetros curriculares nacionais - pcn | 4 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) política e organização da educação básica | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) política educacional e diversidade | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) referenciais curriculares de educação infantil | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) trabalho e educação na sociedade brasileira | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Avaliação da aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Métodos e técnicas de ensino | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Tecnologia educacional | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Teorias da instrução | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 3 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) afetividade como valor e os impasses educativos | 3 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) alfabetização e letramento | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) arte e educação infantil: música, arte visuais, dança e teatro | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) construção do conhecimento | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) contextos escolares e desafios à prática docente | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) currículos e programas | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) desenvolvimento da psicomotricidade infantil | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) didática | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) elaboração de planos de ensino e planos de aula | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) estratégias de aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) estratégias individuais e em grupo de aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) experimentos para desenvolvimento psicológico de crianças da educação infantil | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) exploração de movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras na educação infantil | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) fases de alfabetização: pré-silábica, silábica, silábico-alfabética e alfabética | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) fundamentos de pedagogia | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) fundamentos teórico-metodológicos do ensino de ciências | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) fundamentos teórico-metodológicos do ensino de português, matemética, ciências, história e geografia na educação infantil | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) linguagem e conhecimento | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) metodologias ativas de ensino e aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 3 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) pedagogos consagrados: teorias e suas metodolologias de ensino e aprendizagem | 3 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) planejamento, desenvolvimento e avaliação do processo de ensino e aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) prática de ensino | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) programação de atividades lúdicas na educação infantil | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) temas transversais e interdisciplinaridade | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) texto e imagem: literatura para crianças na escola | 4 | 5 | 5 | ||
| Filosofia | Ética | 5 | 5 | 5 | |
| Ética | 5 | 5 | 5 | ||
| Epistemologia | 3 | 3 | 4 | ||
| Epistemologia | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos do campo filosofia | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (filosofia) filosofia da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| História | Outros elementos do campo história | 4 | 4 | 5 | |
| Outros elementos (história) história da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Psicologia | Psicologia cognitiva | 4 | 5 | 5 | |
| Psicologia cognitiva | 4 | 5 | 5 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Aprendizagem e desempenho acadêmicos | 4 | 4 | 4 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino e aprendizagem na sala de aula | 5 | 5 | 5 | ||
| Sociologia | Outros elementos do campo sociologia | 4 | 4 | 5 | |
| Outros elementos (sociologia) sociologia da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Ciências sociais aplicadas | Ciência da informação | Teoria da informação | 3 | 3 | 4 |
| Processos da comunicação | 3 | 3 | 4 | ||
| Comunicação | Teoria da comunicação | 3 | 3 | 5 | |
| Teoria da comunicação | 3 | 3 | 5 | ||
| Teoria da comunicação | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (teoria da comunicação) elementos da comunicação | 4 | 5 | 5 | ||
| Serviço social | Serviço social aplicado | 3 | 4 | 4 | |
| Serviço social da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Serviço social aplicado | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (serviço social aplicado) responsabilidade social e ética | 4 | 5 | 5 | ||
| Linguística, letras e artes | Letras | Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 |
| Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | ||
| Língua portuguesa | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) funções da linguagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) leitura, intelecção e elaboração de textos | 4 | 5 | 5 | ||
| Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) níveis de fala | 4 | 5 | 5 | ||
| Tecnologias estratégicas | Métodos e procedimentos científicos | Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 5 | 5 |
| Metodologia científica | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 5 | 5 | ||
| Metodologia de pesquisa | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 5 | 5 | ||
| Técnicas de pesquisa | 5 | 5 | 5 | ||
| Metodologia de projetos | 5 | 5 | 5 | ||
| Avaliação de projeto | 5 | 5 | 5 | ||
| Metodologia de projetos | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenvolvimento de projetos | 5 | 5 | 5 | ||
| Metodologia de projetos | 5 | 5 | 5 | ||
| Elaboração de projeto | 5 | 5 | 5 |
| Tipo | Capacidade | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|
| comunicação | Compreensão oral | 5 | 5 |
| Escuta ativa | 5 | 5 | |
| Expressão oral | 5 | 5 | |
| Compreensão escrita | 5 | 5 | |
| Expressão escrita | 5 | 5 | |
| Estratégias de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Aprendizado ativo | 5 | 5 | |
| Habilidade de ensinar | 5 | 5 | |
| Raciocínio | Raciocínio abstrato para resolução de problemas | 5 | 5 |
| Raciocínio analítico | 5 | 5 | |
| Raciocínio sintético (capacidade de diagnóstico de problemas ou troubleshooting) | 5 | 5 | |
| Raciocínio crítico | 5 | 5 | |
| Raciocíonio científico | 4 | 4 | |
| Trabalho com números | Transcrição de dados | 5 | 5 |
| Comparação de dados | 5 | 5 | |
| Classificação de dados | 5 | 5 | |
| Compreensão numérica | 5 | 5 | |
| Expressão numérica | 4 | 5 | |
| Análise de dados | 5 | 5 | |
| Sintetização de dados | 5 | 5 |
| Tipo | Capacidade | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|
| Habilidades sensoriais | Atenção auditiva | 5 | 5 |
| Reconhecimento de fala | 5 | 5 | |
| Clareza de fala | 5 | 5 |
| Tipo | Capacidade | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|
| Habilidades interpessoais | Trabalho em equipe | 5 | 5 |
| Atendimento a solicitações e pedidos das pessoas... | 5 | 5 | |
| Troca de informações | 5 | 5 | |
| Fornecimento de informações | 5 | 5 | |
| Cooperação | 5 | 5 | |
| Facilitação e mediação de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Coordenação | 5 | 5 | |
| Percepção da realidade social | 5 | 5 | |
| Habilidades operacionais | Aplicação de técnicas que envolvem muitas variáveis concretas e específicas | 5 | 5 |
| Aplicação de princípios científicos ou tecnológicos para solução de problemas | 5 | 5 |
| Tipo | Postura | Peso |
|---|---|---|
| Autonomia (ausência de supervisão direta) no próprio trabalho | Autonomia em contextos de trabalho com previsão de mudanças | 5 |
| Avaliação de trabalho ou atividade | Avaliação do próprio desempenho, assumindo autodesenvolvimento | 5 |
Trabalham com clientelas de diferentes faixas etárias, com predomínio de adolescentes, oriundas de comunidades com diferentes contextos culturais e sociais. Atuam em escolas ou instituições de ensino das redes públicas federal, estadual, municipal, da rede privada e ONG. Trabalham em zonas urbanas, como estatutários ou empregados registrados em carteira. Desenvolvem suas atividades de forma individual e em equipe, com supervisão ocasional, em locais próprios à atividade de ensino. Em algumas atividades, podem estar expostos aos efeitos do ruído intenso, à fadiga das cordas vocais e ao estresse do trabalho sob pressão.
O Professor de disciplinas pedagógicas no ensino médio (CBO 2321-15) pertence à família dos Professores do ensino médio, dentro do grande grupo dos profissionais das ciências e das artes .
O código é CBO 2321-15 (ou CBO 232115 sem o hífen), dentro da família 2321 (Professores do ensino médio), no grande grupo 2 (Profissionais das ciências e das artes ).
Ministra aulas de disciplinas pedagógicas do ensino médio, na formação de professores para atuarem na educação infantil, por meio de teorias e práticas didático-pedagógicas, no desenvolvimento dos processos de ensino e aprendizagem e na construção de conhecimentos, habilidades e atitudes. Planeja o processo, define metodologias de ensino e avalia as atividades e o desenvolvimento do aluno, conside…
Depende do nível de qualificação da ocupação. Para a maioria dos cargos administrativos e operacionais, exige-se o ensino médio completo combinado com curso básico de qualificação profissional. Para ocupações de nível superior, exige-se diploma de graduação na área correspondente.
Os principais empregadores estão em Escolas Técnicas, Escolas de Ensino Fundamental, Escolas Livres, Escolas de Ensino Médio.
A jornada predominante é de 34 horas semanais, em regime CLT, no horário comercial.