Canta à capela ou com acompanhamento musical, em público ou em estúdios de gravação, rádio, tv e plataformas digitais, apresentando-se individualmente ou em grupo, para o entretenimento do público e o desenvolvimento da cultura musical.
Também chamado de Músico intérprete cantor · Músico intérprete cantor popular
O Músico intérprete cantor erudito (CBO 2627-05) canta à capela ou com acompanhamento musical, em público ou em estúdios de gravação, rádio, tv e plataformas digitais, apresentando-se individualmente ou em grupo, para o entretenimento do público e o desenvolvimento da cultura musical. Observa as condições da voz e da execução, bem como as de passagens de som, para adequar-se ao estilo, ao texto e às tecnologias de execução musical. Aperfeiçoa-se e atualiza-se em várias técnicas de execução e interpretação e se prepara física e psicologicamente para apresentações e prática musical. Pesquisa, no campo musical, estilos, culturas e tecnologias aplicadas à música, entre outros assuntos, a fim de dominar os vários gêneros musicais. Cria propostas de trabalho musical. Interage com produtores, diretores e equipe musical. Cumpre procedimentos, normas técnicas, de direitos autorais, de saúde e segurança no trabalho e de conservação ambiental.
A leitura combina volume de profissionais ativos, saldo entre admissões e desligamentos, intensidade de rotatividade e movimento dos últimos trimestres. O CBO 2627-05 se encontra hoje em zona de em equilíbrio.
Os principais empregadores concentram-se em: Produção Musical, Espetáculos e Artes Cênicas, Organizações Religiosas, ONGs, Restaurantes, Laboratórios Clínicos.
O processo de formação dos músicos e intérpretes é bastante heterogêneo, podendo ocorrer em conservatórios musicais, junto a professores especialistas ou em cursos de nível superior em música, de forma isolada ou cumulativamente. Há, também, profissionais autodidatas, alguns dos quais se especializam no exercício das suas atividades, no mercado de trabalho.
Os indicadores abaixo representam Domínio (profundidade do conhecimento), Recorrência (com que frequência é usado) e Peso (importância para o exercício).
| Campo | Tópico | Saber | Domínio | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Ciências exatas e da terra | Tecnologia da informação e comunicação | Outros elementos do campo tecnologia da informação e comunicação | 4 | 4 | 4 |
| Outros elementos (tecnologia da informação e comunicação) mídias digitais aplicadas às produções musicais | 4 | 4 | 4 | ||
| Ciências humanas | Antropologia | Teoria antropológica | 4 | 4 | 4 |
| Outros elementos (teoria antropológica) antropologia e cultura brasileira | 4 | 4 | 4 | ||
| Educação | Outros elementos do campo educação | 4 | 4 | 4 | |
| Outros elementos (educação) didática | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (educação) estrutura e funcionamento do ensino da música | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (educação) metodologia do ensino da música | 4 | 4 | 4 | ||
| Filosofia | Ética | 4 | 4 | 4 | |
| Outros elementos (ética) ética aplicada à produção musical | 4 | 4 | 4 | ||
| Psicologia | Psicologia do ensino e da aprendizagem | 4 | 4 | 4 | |
| Outros elementos (psicologia do ensino e da aprendizagem) psicologia histórico-cultural da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (psicologia do ensino e da aprendizagem) psicologia musical | 4 | 4 | 4 | ||
| Linguística, letras e artes | Artes | Fundamentos e crítica das artes | 4 | 5 | 5 |
| História da arte | 4 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos e crítica das artes | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos e crítica das artes) arte, cultura e estética | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos e crítica das artes | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos e crítica das artes) história da arte - música | 4 | 4 | 4 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Canto | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 4 | 5 | 5 | ||
| Composição musical | 4 | 5 | 5 | ||
| Música | 4 | 5 | 5 | ||
| Instrumentação musical | 4 | 5 | 5 | ||
| Música | 4 | 5 | 5 | ||
| Regência | 4 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) análise musical | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) apreciação musical | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) arranjo musical | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) artes integradas e as tecnologias digitais | 4 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) canto coral | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) canto em cena | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) contraponto tonal | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) criação musical em estação de gravação de áudio (“digital audio workstation – daw”) | 4 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) dicção | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) elementos de dança | 4 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) elementos de linguagem musical | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) elementos de teatro | 4 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) estética musical | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (música) filosofia da música | 4 | 4 | 4 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) fisiologia da voz | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) folclore musical | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) formas musicais | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) fundamentos da linguagem musical | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) fundamentos da percepção musical e rítmica | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) harmonia | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (música) história da música | 4 | 4 | 4 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) história da música: antiguidade ao barroco | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) história da música: classicismo ao contemporâneo | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (música) história da ópera | 4 | 4 | 4 | ||
| Música | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (música) história do canto | 4 | 4 | 4 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) iniciação musical | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) instrumentação e orquestração | 4 | 5 | 5 | ||
| Música | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (música) leis de incentivo | 4 | 4 | 4 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) linguagem instrumental | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) literatura e estruturação musical | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) literatura vocal e acompanhamento | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) metodologia do canto | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) modelos e técnicas de composição | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) música brasileira | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) música e tecnologia na produção musical | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) música, história e cultura | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) notação musical | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) percepção harmônica | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) percepção musical | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) percepção rítmica | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) prática de canto | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) prática de conjunto | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) prática e desenvolvimento de repertório | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) prática musical | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) prática vocal | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) preparação física e mental para apresentações | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) produção musical | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) repertório | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) técnica vocal | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) técnicas de saúde vocal | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) teoria da música | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) treinamento auditivo | 5 | 5 | 5 | ||
| Letras | Língua portuguesa | 4 | 4 | 5 | |
| Língua portuguesa | 4 | 4 | 5 | ||
| Língua portuguesa | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) comunicação oral e escrita | 4 | 4 | 5 | ||
| Língua brasileira de sinais (libras) e sistema braïlle | 4 | 4 | 4 | ||
| Língua brasileira de sinais (libras) | 4 | 4 | 4 | ||
| Tecnologias estratégicas | Métodos e procedimentos científicos | Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 5 | 5 |
| Metodologia científica | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 5 | 5 | ||
| Metodologia de pesquisa | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 5 | 5 | ||
| Técnicas de pesquisa | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) metodologia de pesquisa em música | 5 | 5 | 5 |
| Tipo | Capacidade | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|
| comunicação | Compreensão oral | 5 | 5 |
| Escuta ativa | 5 | 5 | |
| Expressão oral | 5 | 5 | |
| Compreensão escrita | 5 | 5 | |
| Expressão escrita | 5 | 5 | |
| Estratégias de aprendizagem | 4 | 4 | |
| Aprendizado ativo | 4 | 4 | |
| Persuasão | 4 | 4 | |
| Negociação | 4 | 4 | |
| Habilidade de orientar serviços | 4 | 4 | |
| Habilidade de ensinar | 4 | 4 | |
| Raciocínio | Raciocínio abstrato para resolução de problemas | 5 | 5 |
| Raciocínio analítico | 5 | 5 | |
| Raciocínio sintético (capacidade de diagnóstico de problemas ou troubleshooting) | 5 | 5 | |
| Raciocínio crítico | 5 | 5 | |
| Raciocíonio científico | 4 | 4 | |
| Trabalho com números | Transcrição de dados | 4 | 4 |
| Comparação de dados | 4 | 4 | |
| Classificação de dados | 3 | 3 | |
| Compreensão numérica | 3 | 3 |
| Tipo | Capacidade | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|
| Habilidades físicas | Coordenação corporal bruta | 2 | 2 |
| Equilíbrio corporal bruto | 2 | 2 | |
| Habilidades psicomotoras | Estabilidade (firmeza) braço-mão | 4 | 4 |
| Destreza dos dedos (ou digital) | 4 | 4 | |
| Destreza manual | 4 | 4 | |
| Coordenação multimembros | 4 | 4 | |
| Habilidades sensoriais | Atenção auditiva | 5 | 5 |
| Localização de som | 5 | 5 | |
| Reconhecimento de fala | 5 | 5 | |
| Clareza de fala | 5 | 5 | |
| Sensibilidade auditiva | 5 | 5 | |
| Visão de perto (ou a curta distância) | 4 | 4 | |
| Outras habilidades físicas, psicomotoras e sensoriais (especificar: ....) | Outras - atenção aos detalhes | 5 | 5 |
| Outras - tolerância ao estresse | 5 | 5 |
| Tipo | Capacidade | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|
| Habilidades interpessoais | Trabalho em equipe | 5 | 5 |
| Atendimento a solicitações e pedidos das pessoas... | 4 | 4 | |
| Cooperação | 5 | 5 | |
| Persuasão de pessoas em favor de ideias, produtos e/ou serviços | 4 | 4 | |
| Orientação de pessoas | 4 | 4 | |
| Facilitação e mediação de aprendizagem | 4 | 4 | |
| Supervisão | 4 | 4 | |
| Coordenação | 4 | 4 | |
| Percepção da realidade social | 4 | 4 | |
| Habilidades operacionais | Aplicação de técnicas que envolvem muitas variáveis concretas e específicas | 4 | 4 |
| Aplicação de habilidades artísticas | 5 | 5 | |
| Aplicação de princípios científicos ou tecnológicos para solução de problemas | 5 | 5 | |
| Habilidades organizacionais | Análise sistêmica | 5 | 5 |
| Gerenciamento de recursos materiais | 2 | 2 | |
| Gerenciamento de recursos financeiros | 2 | 2 | |
| Gerenciamento de recursos humanos | 2 | 2 |
| Tipo | Postura | Peso |
|---|---|---|
| Autonomia (ausência de supervisão direta) no próprio trabalho | Autonomia em atividades ou projetos técnicos complexos | 5 |
| Avaliação de trabalho ou atividade | Avaliação do próprio desempenho, assumindo autodesenvolvimento | 5 |
| Avaliação do desempenho dos outros trabalhadores, gerenciando o desenvolvimento profissional deles | 4 | |
| Supervisão do trabalho de outros | Supervisão de profissionais em atividades ou projetos técnicos complexos | 5 |
Dedicam-se à música erudita e popular e costumam exercer suas atividades organizando-se em grupos sob formato de duos, trios, quartetos, bandas , coros, orquestras e também individualmente, em carreiras solo. Podem combinar essas duas modalidades ou se especializar em uma delas. A maioria trabalha como autônomo para empresas e instituições diversas, públicas ou privadas, apresentando seu trabalho nos mais variados ambientes e para os mais diversos públicos, apenas uma pequena parcela é empregada, geralmente em corpos musicais estáveis, vinculados à esfera pública estadual e municipal ou a universidades. Seus horários de trabalho costumam ser irregulares e, em algumas das suas atividades, alguns profissionais podem permanecer em posições desconfortáveis por longos períodos, trabalhar sob pressão e ruído intenso. Para o exercício da atividade de Músico, deve o profissional ser inscrito na Ordem dos Músicos do Brasil, conforme Lei nº 3. 857/60, artigo 16.
O Músico intérprete cantor erudito (CBO 2627-05) pertence à família dos Músicos intérpretes, dentro do grande grupo dos profissionais das ciências e das artes .
O código é CBO 2627-05 (ou CBO 262705 sem o hífen), dentro da família 2627 (Músicos intérpretes), no grande grupo 2 (Profissionais das ciências e das artes ).
Canta à capela ou com acompanhamento musical, em público ou em estúdios de gravação, rádio, tv e plataformas digitais, apresentando-se individualmente ou em grupo, para o entretenimento do público e o desenvolvimento da cultura musical. Observa as condições da voz e da execução, bem como as de passagens de som, para adequar-se ao estilo, ao texto e às tecnologias de execução musical. Aperfeiçoa-s…
Depende do nível de qualificação da ocupação. Para a maioria dos cargos administrativos e operacionais, exige-se o ensino médio completo combinado com curso básico de qualificação profissional. Para ocupações de nível superior, exige-se diploma de graduação na área correspondente.
Os principais empregadores estão em Produção Musical, Espetáculos e Artes Cênicas, Organizações Religiosas, ONGs.
A jornada predominante é de 40 horas semanais, em regime CLT, no horário comercial.