Ministra aulas de desenho técnico no ensino profissional, considerando a área específica e a ocupação, por meio de teorias e práticas de representação gráfica, no que se refere a normatização, geometria descritiva, desenho geométrico e perspectiva isométrica, tendo em vista o des
Também chamado de Professor de desenho técnico
O Professor de ensino profissionalizante no ensino de nível médio (CBO 2331-10) ministra aulas de desenho técnico no ensino profissional, considerando a área específica e a ocupação, por meio de teorias e práticas de representação gráfica, no que se refere a normatização, geometria descritiva, desenho geométrico e perspectiva isométrica, tendo em vista o desenvolvimento das capacidades de ler e interpretar desenhos, projetar e desenhar produtos, utilizando inclusive programas de desenho assistido por computador. Planeja situações de ensino e aprendizagem, avalia as atividades e o desenvolvimento do educando. Prepara aulas, elabora material didático, pesquisa metodologias e registra informações. Atua de acordo com a legislação da educação profissional e tecnológica e de órgãos relacionados ao exercício profissional, seguindo normas e procedimentos de saúde e segurança no trabalho, ambientais e de qualidade.
A leitura combina volume de profissionais ativos, saldo entre admissões e desligamentos, intensidade de rotatividade e movimento dos últimos trimestres. O CBO 2331-10 se encontra hoje em zona de em equilíbrio.
Os principais empregadores concentram-se em: Ensino Tecnológico, Escolas Técnicas, Escolas de Ensino Fundamental, ONGs, Faculdades (Graduação e Pós).
Para o exercício das ocupações requer-se ensino superior, com licenciatura específica na área profissional de dedicação.
O curso de Licenciatura intercultural indígena é a porta de entrada mais comum (licenciatura), com duração típica de 60 meses.
Os indicadores abaixo representam Domínio (profundidade do conhecimento), Recorrência (com que frequência é usado) e Peso (importância para o exercício).
| Campo | Tópico | Saber | Domínio | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Ciências exatas e da terra | Ciência da computação | Metodologia e técnicas da computação | 3 | 4 | 4 |
| Outros elementos (metodologia e técnicas da computação) introdução à computação gráfica | 3 | 4 | 4 | ||
| Sistema de computação | 5 | 5 | 5 | ||
| Software básico | 5 | 5 | 5 | ||
| Matemática | Álgebra | 5 | 5 | 5 | |
| Geometria algébrica | 5 | 5 | 5 | ||
| Geometria e topologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Geometria diferencial | 5 | 5 | 5 | ||
| Geometria e topologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Topologia algébrica | 5 | 5 | 5 | ||
| Matemática aplicada | 3 | 4 | 4 | ||
| Física matemática | 3 | 4 | 4 | ||
| Matemática aplicada | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (matemática aplicada) matemática aplicada ao desenho técnico | 5 | 5 | 5 | ||
| Matemática aplicada | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (matemática aplicada) sistema intenacional de medidas - si | 5 | 5 | 5 | ||
| Matemática aplicada | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (matemática aplicada) unidades de medida | 5 | 5 | 5 | ||
| Probabilidade e estatística | Probabilidade e estatística aplicadas | 5 | 5 | 5 | |
| Probabilidade aplicada | 5 | 5 | 5 | ||
| Probabilidade e estatística aplicadas | 4 | 4 | 4 | ||
| Estatística aplicada | 4 | 4 | 4 | ||
| Tecnologia da informação e comunicação | Informática | 5 | 5 | 5 | |
| Informática | 5 | 5 | 5 | ||
| Internet | 5 | 5 | 5 | ||
| Internet | 5 | 5 | 5 | ||
| Internet | 3 | 4 | 4 | ||
| Internet das coisas | 3 | 4 | 4 | ||
| Software específico | 5 | 5 | 5 | ||
| Software - cad-cam | 5 | 5 | 5 | ||
| Software específico | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (software específico) softwares educacionais | 4 | 4 | 4 | ||
| Ciências humanas | Educação | Fundamentos da educação | 3 | 3 | 3 |
| Filosofia da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| História da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Sociologia da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) educação brasileira:organização e políticas públicas | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) fundamentos de psicologia da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) fundamentos sócio-histórico-filosóficos da educação profissional | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) legislação da educação profissional e tecnológica | 4 | 4 | 5 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Planejamento educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 4 | 4 | 5 | ||
| Política educacional | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Avaliação da aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Métodos e técnicas de ensino | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Tecnologia educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Teorias da instrução | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) didática | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) metodologias para o ensino de desenho técnico | 4 | 4 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) teoria e prática pedagógica | 4 | 5 | 5 | ||
| Currículo | 3 | 4 | 4 | ||
| Currículos específicos para níveis e tipos de educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Currículo | 4 | 4 | 4 | ||
| Teoria geral de planejamento e desenvolvimento curricular | 4 | 4 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Educação de adultos | 3 | 3 | 3 | ||
| Tópicos específicos de educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino profissionalizante | 5 | 5 | 5 | ||
| Ciências sociais aplicadas | Comunicação | Teoria da comunicação | 3 | 4 | 4 |
| Outros elementos (teoria da comunicação) teorias da arte e da comunicação | 3 | 4 | 4 | ||
| Comunicação visual | 4 | 4 | 4 | ||
| Comunicação visual | 4 | 4 | 4 | ||
| Comunicação visual | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (comunicação visual) fundamentos básicos do ensino da arte | 3 | 3 | 4 | ||
| Desenho industrial | Programação visual | 3 | 4 | 4 | |
| Programação visual | 3 | 4 | 4 | ||
| Programação visual | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (programação visual) fundamentos da linguagem visual | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) ambientes cad, bim e desenho paramétrico | 4 | 4 | 4 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) aplicação de efeitos de luz e sombra, tramas e texturas no desenho | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) caligrafia técnica | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) construções geométricas | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) desenho de observação: contornos e linhas | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) desenho em 2d e 3d | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) desenho técnico e de figuras planas | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) figuras planas | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) fundamentos de desenho geométrico | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) fundamentos de design de produtos | 4 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) geometria descritiva e desenho técnico | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) história do design | 3 | 4 | 4 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) instrumentos e materiais de desenho | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) normatização e normas brasileiras de desenho técnico | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) objetos tridimensionais e perspectivas | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) percepção tridimensional | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) perspectiva | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) perspectiva cônica, cavaleira e isométrica | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) planicidade, paralelismo, perpendicularismo, proporções | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) plantas e leiautes | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) ponto de fuga | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) processos projetuais | 4 | 4 | 4 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) projeção ortogonal | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) prototipagem em 3d | 4 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) representação e expressão gráfica | 4 | 4 | 4 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) sólidos geométricos | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) tecnologia específica aplicada ao desenho técnico de produto | 3 | 4 | 4 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) teoria das imagens técnicas | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) vistas, cortes, escalas e cotagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo desenho industrial | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (desenho industrial) laboratório de desenho e design de produtos | 4 | 4 | 4 | ||
| Linguística, letras e artes | Artes | Artes plásticas | 3 | 4 | 4 |
| Desenho | 3 | 4 | 4 | ||
| Letras | Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | |
| Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | ||
| Língua brasileira de sinais (libras) e sistema braïlle | 3 | 3 | 3 | ||
| Língua brasileira de sinais (libras) | 3 | 3 | 3 | ||
| Tecnologias estratégicas | Métodos e procedimentos científicos | Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 4 |
| Metodologia científica | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 3 | 3 | 3 | ||
| Metodologia de pesquisa | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 4 | ||
| Técnicas de pesquisa | 4 | 4 | 4 | ||
| Metodologia de projetos | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenvolvimento de projetos | 5 | 5 | 5 | ||
| Metodologia de projetos | 5 | 5 | 5 | ||
| Elaboração de projeto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo métodos e procedimentos científicos | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos científicos) projetos e desenhos de produtos | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo métodos e procedimentos científicos | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos científicos) projetos integradores e interdisciplinares | 4 | 4 | 5 |
| Tipo | Capacidade | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|
| comunicação | Compreensão oral | 5 | 5 |
| Escuta ativa | 5 | 5 | |
| Expressão oral | 5 | 5 | |
| Compreensão escrita | 5 | 5 | |
| Expressão escrita | 5 | 5 | |
| Estratégias de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Aprendizado ativo | 5 | 5 | |
| Habilidade de orientar serviços | 4 | 4 | |
| Habilidade de ensinar | 5 | 5 | |
| Outras habilidades de cognitivas (especificar...) | Outras - visão espacial | 5 | 5 |
| Outras - atenção a detalhes | 5 | 5 | |
| Raciocínio | Raciocínio concreto para seguir instruções | 5 | 5 |
| Raciocínio abstrato para resolução de problemas | 5 | 5 | |
| Raciocínio analítico | 5 | 5 | |
| Raciocínio sintético (capacidade de diagnóstico de problemas ou troubleshooting) | 5 | 5 | |
| Raciocíonio científico | 4 | 4 | |
| Trabalho com números | Transcrição de dados | 5 | 5 |
| Comparação de dados | 5 | 5 | |
| Classificação de dados | 5 | 5 | |
| Compreensão numérica | 5 | 5 | |
| Expressão numérica | 5 | 5 | |
| Análise de dados | 5 | 5 | |
| Sintetização de dados | 5 | 5 |
| Tipo | Capacidade | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|
| Habilidades psicomotoras | Estabilidade (firmeza) braço-mão | 5 | 5 |
| Precisão de controle | 5 | 5 | |
| Destreza dos dedos (ou digital) | 5 | 5 | |
| Destreza manual | 5 | 5 | |
| Taxa de controle | 4 | 4 | |
| Tempo de reação (ou de resposta) | 4 | 4 | |
| Resposta de orientação | 4 | 4 | |
| Velocidade de pulso-dedos | 5 | 5 | |
| Habilidades sensoriais | Atenção auditiva | 4 | 4 |
| Localização de som | 4 | 4 | |
| Reconhecimento de fala | 5 | 5 | |
| Clareza de fala | 5 | 5 | |
| Sensibilidade auditiva | 4 | 4 | |
| Sensibilidade ao brilho | 4 | 4 | |
| Percepção de profundidade | 4 | 4 | |
| Visão a distância | 4 | 4 | |
| Visão de perto (ou a curta distância) | 4 | 4 | |
| Discriminação de cor visual | 4 | 4 |
| Tipo | Capacidade | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|
| Habilidades interpessoais | Trabalho em equipe | 5 | 5 |
| Atendimento a solicitações e pedidos das pessoas... | 5 | 5 | |
| Troca de informações | 5 | 5 | |
| Fornecimento de informações | 5 | 5 | |
| Cooperação | 5 | 0 | |
| Orientação de pessoas | 5 | 5 | |
| Facilitação e mediação de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Coordenação | 4 | 4 | |
| Percepção da realidade social | 4 | 4 | |
| Habilidades operacionais | Aplicação de instruções simples e rotineiras | 5 | 5 |
| Aplicação de técnicas que envolvem algumas variáveis concretas e específicas | 5 | 5 | |
| Aplicação de técnicas que envolvem muitas variáveis concretas e específicas | 5 | 5 | |
| Aplicação de habilidades artísticas | 4 | 4 | |
| Aplicação de princípios tecnológicos de baixa complexidade | 5 | 5 | |
| Aplicação de princípios científicos ou tecnológicos para solução de problemas | 5 | 5 | |
| Aplicação de conhecimento de um campo de estudo científico | 4 | 4 |
| Tipo | Postura | Peso |
|---|---|---|
| Autonomia (ausência de supervisão direta) no próprio trabalho | Autonomia em contextos de trabalho com previsão de mudanças | 5 |
| Avaliação de trabalho ou atividade | Avaliação do próprio desempenho, assumindo autodesenvolvimento | 5 |
Trabalham em escolas, instituições de educação profissional e outras entidades de ensino, de caráter privado e público, em sindicatos, ONG etc., como estatutários ou assalariados, com registro em carteira. Atuam como docentes em diversas áreas profissionais da indústria, do comércio, da agropecuária e dos serviços. Desenvolvem suas atividades em equipe, sob supervisão, geralmente no período diurno.
O Professor de ensino profissionalizante no ensino de nível médio (CBO 2331-10) pertence à família dos Professores do ensino profissional, dentro do grande grupo dos profissionais das ciências e das artes .
O código é CBO 2331-10 (ou CBO 233110 sem o hífen), dentro da família 2331 (Professores do ensino profissional), no grande grupo 2 (Profissionais das ciências e das artes ).
Ministra aulas de desenho técnico no ensino profissional, considerando a área específica e a ocupação, por meio de teorias e práticas de representação gráfica, no que se refere a normatização, geometria descritiva, desenho geométrico e perspectiva isométrica, tendo em vista o desenvolvimento das capacidades de ler e interpretar desenhos, projetar e desenhar produtos, utilizando inclusive programas…
Depende do nível de qualificação da ocupação. Para a maioria dos cargos administrativos e operacionais, exige-se o ensino médio completo combinado com curso básico de qualificação profissional. Para ocupações de nível superior, exige-se diploma de graduação na área correspondente.
Os principais empregadores estão em Ensino Tecnológico, Escolas Técnicas, Escolas de Ensino Fundamental, ONGs.
A jornada predominante é de 29 horas semanais, em regime CLT, no horário comercial.