Ministra aulas em programas de formação profissional – para qualificação, aperfeiçoamento e especialização de profissionais -, aplicando técnicas e estratégias de ensino e aprendizagem, desenvolvendo conteúdos teóricos e específicos da prática profissional, estimulando, nos aluno
Também chamado de Professor prático no ensino profissionalizante
O Instrutor no ensino profissionalizante (CBO 3322-05) ministra aulas em programas de formação profissional – para qualificação, aperfeiçoamento e especialização de profissionais -, aplicando técnicas e estratégias de ensino e aprendizagem, desenvolvendo conteúdos teóricos e específicos da prática profissional, estimulando, nos alunos, a criatividade, a pesquisa e o trabalho em equipe, e realizando avaliação dos alunos. Planeja processo de ensino e aprendizagem e elabora planos de ensino, com base nos planos de curso definidos pela instituição de ensino. Programa atividades, como visita a feiras e exposições de produtos. Realiza registros e elabora documentações técnicas. Atua considerando legislação educacional e trabalhista e cumpre normas técnicas, normas de qualidade e normas regulamentadoras de saúde e segurança no trabalho e de preservação ambiental.
A leitura combina volume de profissionais ativos, saldo entre admissões e desligamentos, intensidade de rotatividade e movimento dos últimos trimestres. O CBO 3322-05 se encontra hoje em zona de em equilíbrio.
Os principais empregadores concentram-se em: Assistência Social, Faculdades (Graduação e Pós), Escolas Livres, ONGs, Cursos Profissionalizantes, Agências de Trabalho Temporário.
Essa ocupação requer o ensino fundamental completo. Vários docentes de cursos profissionalizantes são os cargos listados do ponto de vista da disciplina específica que lecionam, tornando-se professores devido à sua experiência no exercício profissional e a diversos cursos profissionalizantes que fizeram, inclusive o de preparação didático- pedagógica. O exercício pleno das atividades ocorre após um a dois anos de experiência. Algumas entidades de ensino tendem a contratar professores com maior nível de escolaridade, para atender aos novos requisitos legais do mec.
Os indicadores abaixo representam Domínio (profundidade do conhecimento), Recorrência (com que frequência é usado) e Peso (importância para o exercício).
| Campo | Tópico | Saber | Domínio | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Ciências biológicas | Ecologia e gestão ambiental | Meio ambiente | 3 | 3 | 3 |
| Ciências exatas e informática | Desenho técnico e de projeto | Desenho técnico geral | 4 | 4 | 4 |
| Leitura e interpretação de desenho técnico | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros conhecimentos de desenho técnico e de projeto - confecção de protótipos | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros conhecimentos de desenho técnico e de projeto - elaboração de leiautes | 4 | 4 | 4 | ||
| Matemática e estatística | Matemática aplicada | 4 | 3 | 4 | |
| Tecnologia da informação e comunicação | Informática | 4 | 4 | 5 | |
| Internet | 4 | 4 | 4 | ||
| Ciências humanas | Educação | Didática | 4 | 5 | 5 |
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 3 | 3 | 3 | ||
| Ciências sociais aplicadas | Direito | Legislação trabalhista | 3 | 3 | 3 |
| Normas regulamentadoras relativas à saúde, segurança e higiene no trabalho | 3 | 3 | 3 | ||
| Linguística, letras e artes | Línguas | Português: comunicação oral e escrita | 4 | 4 | 4 |
| Português: leitura e interpretação de textos | 4 | 4 | 4 | ||
| Português instrumental | 5 | 5 | 5 | ||
| Inglês instrumental | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros conhecimentos dos domínios de formação geral e/ou transversal | Metodologia de projetos | Desenvolvimento de projetos | 3 | 3 | 3 |
| Elaboração de projeto | 4 | 4 | 4 |
| Campo | Tópico | Saber | Domínio | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Administração, gestão e negócios | Qualidade e produtividade | Gestão da qualidade | 3 | 3 | 3 |
| Saúde e segurança | Ergonomia | 3 | 4 | 5 | |
| Primeiros socorros | 2 | 2 | 5 | ||
| Saúde ocupacional | 3 | 3 | 5 | ||
| Segurança no trabalho | 4 | 4 | 5 | ||
| Valores e ética profissional | Outros conhecimentos de valores e ética profissional - programa de desenvolvimento de postura profissional e pessoal, valores e princípios (ética, respeito à diversidade, responsabilidade, rigor técnico, entre outros) para o ensino profissionalizante | 4 | 4 | 5 | |
| Processos de produção industrial | Manutenção industrial | Lubrificação | 4 | 4 | 4 |
| Tipos de manutenção | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros conhecimentos de manutenção industrial - técnicas e métodos básicos de manutenção de máquinas, equipamentos, ferramentas, instrumentos e instalações utilizados nos cenários de prática profissional do ensino profissionalizante | 4 | 4 | 5 | ||
| Materiais | Outros conhecimentos de materiais - tipos, propriedades e aplicações de materiais e insumos utilizados em processos - de acordo com a sua área tecnológica - e nas atividades de prática profissional do ensino profissionalizante | 4 | 4 | 5 | |
| Tendências e inovação nos processos de produção industrial | Novos materiais | 4 | 4 | 4 | |
| Novos produtos | 4 | 4 | 4 | ||
| Serviços educacionais, de desenvolvimento comunitário e defesa civil | Apoio ao aluno de serviços educacionais | Orientação ao aluno sobre itinerário profissional | 3 | 3 | 3 |
| Segurança do aluno | 5 | 5 | 5 | ||
| Técnicas de acolhimento do aluno | 3 | 3 | 3 | ||
| Automação em serviços educacionais, de desenvolvimento comunitário e defesa civil | Lousa digital | 4 | 3 | 3 | |
| Elaboração de recursos didáticos em serviços educacionais | Construção de simuladores | 3 | 2 | 3 | |
| Elaboração de recursos audiovisuais | 4 | 5 | 5 | ||
| Jogos educacionais (inclusive digitais) | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros conhecimentos de elaboração de recursos didáticos em serviços educacionais - visitas técnicas, palestras, vivências e práticas profissionais em ambientes diversos | 3 | 3 | 4 | ||
| Gestão e administração escolar | Legislação educacional | 3 | 3 | 3 | |
| Instrutoria de ensino profissional | Ação docente em laboratório de ensino profissional | 5 | 5 | 5 | |
| Ação docente em oficina de ensino profissional | 5 | 5 | 5 | ||
| Avaliação do desempenho do aluno em ensino profissional | 5 | 4 | 5 | ||
| Metodologia do ensino profissional | 4 | 5 | 5 | ||
| Recursos didáticos em ensino profissional (equipamentos, instrumentos etc.) | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros conhecimentos de instrutoria de ensino profissional - fundamentos técnicos e tecnológicos, métodos, normas técnicas e processos específicos - de acordo com a área profissionalizante - para suporte às atividades de prática profissional no ensino profissionalizante | 4 | 5 | 5 | ||
| Processo escolar de ensino-aprendizagem | Avaliação do desempenho do aluno | 4 | 4 | 5 | |
| Elaboração de planos de aula | 4 | 5 | 5 | ||
| Elaboração de planos de ensino | 4 | 5 | 5 | ||
| Elaboração de projetos pedagógicos | 2 | 2 | 2 | ||
| Organização do trabalho pedagógico | 5 | 5 | 5 | ||
| Utilização de recursos tecnológicos em atividades de ensino | 4 | 4 | 4 | ||
| Tecnologia em serviços educacionais e de desenvolvimento comunitário e defesa civil | Realidade aumentada em atividades de ensino | 3 | 3 | 3 | |
| Realidade virtual em atividades de ensino | 3 | 3 | 3 | ||
| Tendências e inovação em serviços educacionais e de desenvolvimento comunitário e defesa civil | Armazenamento em nuvem para materiais didáticos | 2 | 3 | 3 | |
| Plataformas gamificadas | 2 | 3 | 3 |
| Tipo | Capacidade | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|
| comunicação | Compreensão oral | 4 | 4 |
| Escuta ativa | 4 | 4 | |
| Expressão oral | 4 | 4 | |
| Compreensão escrita | 4 | 4 | |
| Expressão escrita | 4 | 4 | |
| Estratégias de aprendizagem | 4 | 4 | |
| Habilidade de ensinar | 5 | 5 | |
| Raciocínio | Raciocínio concreto para seguir instruções | 4 | 4 |
| Raciocínio abstrato para resolução de problemas | 4 | 4 | |
| Raciocínio analítico | 3 | 3 | |
| Raciocínio sintético (capacidade de diagnóstico de problemas ou troubleshooting) | 3 | 3 | |
| Trabalho com números | Transcrição de dados | 4 | 4 |
| Comparação de dados | 4 | 4 | |
| Classificação de dados | 4 | 4 | |
| Compreensão numérica | 5 | 5 | |
| Expressão numérica | 5 | 5 | |
| Análise de dados | 4 | 4 | |
| Sintetização de dados | 4 | 4 |
| Tipo | Capacidade | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|
| Habilidades físicas | Coordenação corporal bruta | 3 | 3 |
| Equilíbrio corporal bruto | 3 | 3 | |
| Flexibilidade de extensão | 3 | 3 | |
| Flexibilidade dinâmica | 2 | 2 | |
| Força dinâmica | 2 | 2 | |
| Força estática | 2 | 2 | |
| Habilidades psicomotoras | Estabilidade (firmeza) braço-mão | 3 | 3 |
| Precisão de controle | 4 | 4 | |
| Destreza dos dedos (ou digital) | 3 | 3 | |
| Destreza manual | 4 | 4 | |
| Coordenação multimembros | 3 | 3 | |
| Habilidades sensoriais | Atenção auditiva | 4 | 4 |
| Localização de som | 4 | 4 | |
| Reconhecimento de fala | 5 | 5 | |
| Clareza de fala | 5 | 5 | |
| Sensibilidade auditiva | 3 | 3 | |
| Sensibilidade ao brilho | 3 | 3 | |
| Percepção de profundidade | 4 | 4 | |
| Visão a distância | 4 | 4 | |
| Visão de perto (ou a curta distância) | 4 | 4 | |
| Discriminação de cor visual | 2 | 2 |
| Tipo | Capacidade | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|
| Habilidades interpessoais | Trabalho em equipe | 4 | 4 |
| Atendimento a solicitações e pedidos das pessoas... | 3 | 3 | |
| Troca de informações | 3 | 3 | |
| Fornecimento de informações | 4 | 4 | |
| Cooperação | 4 | 4 | |
| Persuasão de pessoas em favor de ideias, produtos e/ou serviços | 3 | 3 | |
| Orientação de pessoas | 4 | 4 | |
| Facilitação e mediação de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Percepção da realidade social | 3 | 3 | |
| Habilidades operacionais | Aplicação de instruções simples e rotineiras | 4 | 4 |
| Aplicação de técnicas que envolvem muitas variáveis concretas e específicas | 3 | 3 | |
| Aplicação de habilidades artísticas | 2 | 2 | |
| Aplicação de princípios tecnológicos de baixa complexidade | 4 | 4 | |
| Habilidades organizacionais | Análise sistêmica | 4 | 4 |
| Análise de riscos | 3 | 3 |
| Tipo | Postura | Peso |
|---|---|---|
| Autonomia (ausência de supervisão direta) no próprio trabalho | Autonomia em contextos de trabalho com previsão de mudanças | 5 |
| Avaliação de trabalho ou atividade | Avaliação do próprio desempenho, assumindo autodesenvolvimento | 5 |
Atuam na área de ensino profissionalizante, organizando-se de forma individual ou em equipe. Alguns profissionais de entidades sociais desenvolvem atividades pedagógicas e extra-curriculares com os alunos, onde a atuação do professor junto à comunidade é importante, ressaltando o papel do professor como agente social. São empregados com carteira assinada ou autônomos, podendo trabalhar com supervisão permanente ou ocasional. Trabalham em ambientes fechados ou a céu aberto, em horário diurno ou noturno. Podem ser expostos a materiais tóxicos e a ruído intenso.
O Instrutor no ensino profissionalizante (CBO 3322-05) pertence à família dos Professores práticos no ensino profissionalizante, dentro do grande grupo dos técnicos de nível médio .
O código é CBO 3322-05 (ou CBO 332205 sem o hífen), dentro da família 3322 (Professores práticos no ensino profissionalizante), no grande grupo 3 (Técnicos de nível médio ).
Ministra aulas em programas de formação profissional – para qualificação, aperfeiçoamento e especialização de profissionais -, aplicando técnicas e estratégias de ensino e aprendizagem, desenvolvendo conteúdos teóricos e específicos da prática profissional, estimulando, nos alunos, a criatividade, a pesquisa e o trabalho em equipe, e realizando avaliação dos alunos. Planeja processo de ensino e ap…
Depende do nível de qualificação da ocupação. Para a maioria dos cargos administrativos e operacionais, exige-se o ensino médio completo combinado com curso básico de qualificação profissional. Para ocupações de nível superior, exige-se diploma de graduação na área correspondente.
Os principais empregadores estão em Assistência Social, Faculdades (Graduação e Pós), Escolas Livres, ONGs.
A jornada predominante é de 37 horas semanais, em regime CLT, no horário comercial.