Responsabiliza-se pelo cuidado e promove educação e relação ensino e aprendizagem para crianças com até 3 anos, em creches de instituições públicas e privadas. estabelece a rotina de cuidados do berçário.
Também chamado de Professor de creche · Professor de maternal (nivel superior) · Professor de minimaternal · Professor de nível superior na educação infantil (zero a três anos)
O Professor de jardim de infância (nível superior) (CBO 2311-10) responsabiliza-se pelo cuidado e promove educação e relação ensino e aprendizagem para crianças com até 3 anos, em creches de instituições públicas e privadas. Estabelece a rotina de cuidados do berçário. Elabora cronograma para desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem das crianças. Realiza atividades com vistas aos desenvolvimentos socioemocional, cognitivo e de linguagem das crianças, promovendo a imitação, a representação simbólica e o brincar. Elabora recursos didáticos. Realiza ações de acolhimento e garante ambiente seguro e saudável. Registra informações referentes às etapas do processo de ensino e aprendizagem. Interage com as famílias das crianças e com a comunidade. Faz pesquisas na área de educação. Cumpre legislação educacional, normas e procedimentos técnicos, e normas regulamentadoras de saúde e segurança no trabalho e de preservação ambiental.
A leitura combina volume de profissionais ativos, saldo entre admissões e desligamentos, intensidade de rotatividade e movimento dos últimos trimestres. O CBO 2311-10 se encontra hoje em zona de em equilíbrio.
Os principais empregadores concentram-se em: Creches, Pré-Escolas, ONGs, Administração Pública, Escolas de Ensino Fundamental, Associações.
O exercício dessas ocupações requer formação de nível superior na área de educação e concurso público, no caso da rede pública.
O curso de Pedagogia é a porta de entrada mais comum (licenciatura), com duração típica de 48 meses.
Os indicadores abaixo representam Domínio (profundidade do conhecimento), Recorrência (com que frequência é usado) e Peso (importância para o exercício).
| Campo | Tópico | Saber | Domínio | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Ciências agrárias | Ciência e tecnologia de alimentos | Ciência de alimentos | 3 | 4 | 4 |
| Valor nutritivo de alimentos | 3 | 4 | 4 | ||
| Ciência de alimentos | 3 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ciência de alimentos) fundamentos de embalagem, conservação e acondicionamento de alimentos utilizados por crianças de 0 a 3 anos | 3 | 5 | 5 | ||
| Ciências biológicas | Biologia geral | Biologia geral | 3 | 3 | 3 |
| Biologia geral | 3 | 3 | 3 | ||
| Ciências da saúde | Medicina | Saúde materno-infantil | 4 | 3 | 5 |
| Outros elementos (saúde materno-infantil) noções de primeiros socorros para profissionais da educação infantil | 4 | 3 | 5 | ||
| Saúde materno-infantil | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (saúde materno-infantil) sinais de adoecimento infantil para profissionais de educação infantil | 5 | 4 | 5 | ||
| Ciências exatas e da terra | Física | Física geral | 3 | 3 | 3 |
| Outros elementos (física geral) física básica aplicada ao desenvolvimento e avaliação dos processos de ensino e aprendizagem na formação de crianças de 0 a 3 anos | 3 | 3 | 3 | ||
| Geociências | Outros elementos do campo geociências | 3 | 3 | 3 | |
| Outros elementos (geociências) ecologia, meio ambiente e sustentabilidade | 3 | 3 | 3 | ||
| Matemática | Matemática aplicada | 4 | 4 | 5 | |
| Outros elementos (matemática aplicada) matemática aplicada | 4 | 4 | 5 | ||
| Probabilidade e estatística | Probabilidade e estatística aplicadas | 5 | 5 | 5 | |
| Outros elementos (probabilidade e estatística aplicadas) estatítica básica aplicada ao desenvolvimento e avaliação dos processos de ensino e aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Probabilidade e estatística aplicadas | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (probabilidade e estatística aplicadas) probabilidade básica aplicada ao desenvolvimento e avaliação dos processos de ensino e aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Química | Química orgânica | 3 | 3 | 3 | |
| Outros elementos (química orgânica) química orgânica básica aplicada ao desenvolvimento e avaliação dos processos de ensino e aprendizagem na formação de crianças de 0 a 3 anos | 3 | 3 | 3 | ||
| Química inorgânica | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (química inorgânica) química inorgânica básica aplicada ao desenvolvimento e avaliação dos processos de ensino e aprendizagem na formação de crianças de 0 a 3 anos | 3 | 3 | 3 | ||
| Tecnologia da informação e comunicação | Informática | 4 | 4 | 4 | |
| Informática | 4 | 4 | 4 | ||
| Informática | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (informática) softwares, aplicativos e recursos didático-pedagógicos informatizados utilizados no desenvolvimento e avaliação dos processos de ensino e aprendizagem, na formação de crianças de 0 a 3 anos | 4 | 4 | 4 | ||
| Internet | 4 | 4 | 4 | ||
| Internet | 4 | 4 | 4 | ||
| Videojogo | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (videojogo) gamificação e jogos educativos aplicáveis em cursos de educação infantil | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos do campo tecnologia da informação e comunicação | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (tecnologia da informação e comunicação) tecnologias da informação e comunicação nas práticas educativas | 3 | 3 | 3 | ||
| Ciências humanas | Educação | Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 |
| Filosofia da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| História da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Psicologia educacional | 4 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Sociologia da educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Administração educacional | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (administração educacional) funcionamento da educação brasileira e políticas públicas | 3 | 4 | 4 | ||
| Administração educacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (administração educacional) gestão pedagógica e projeto educativo | 3 | 3 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 3 | 3 | 3 | ||
| Planejamento educacional | 3 | 3 | 3 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 2 | 2 | 2 | ||
| Política educacional | 2 | 2 | 2 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Métodos e técnicas de ensino | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 3 | 3 | 3 | ||
| Tecnologia educacional | 3 | 3 | 3 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Teorias da instrução | 4 | 4 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) brinquedos e brincadeiras na educação infantil | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) educação infantil e sociedade | 4 | 4 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) estratégias e procedimentos para alfabetização na educação infantil | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) letramentos e alfabetização das linguagens para educação infantil | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) linguagem e oralidade | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) linguagens expressivas na infância | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) ludicidade e educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) metodologias ativas | 4 | 4 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) planejamento e avaliação do ensino e da aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) práticas educativas em espaços não escolares | 4 | 4 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) práticas educativas para o processo de aprendizagem de crianças de 0 a 3 anos | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) teorias da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) teorias pedagógicas e didática para o ensino infantil | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) trabalho pedagógico na educação infantil | 5 | 5 | 5 | ||
| Currículo | 3 | 4 | 4 | ||
| Currículos específicos para níveis e tipos de educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 2 | 3 | 3 | ||
| Educação especial | 2 | 3 | 3 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) educação infantil | 4 | 4 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) estímulos em bebês de berçário | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (educação) diferença, diversidade e educação inclusiva | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos do campo educação | 2 | 2 | 2 | ||
| Outros elementos (educação) inovação educacional | 2 | 2 | 2 | ||
| Outros elementos do campo educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (educação) normas e procedimentos técnicos aplicáveis à educação infantil | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (educação) políticas e práticas de articulação escola-comunidade | 3 | 3 | 3 | ||
| Filosofia | Ética | 5 | 5 | 5 | |
| Ética | 5 | 5 | 5 | ||
| História | História do brasil | 4 | 4 | 4 | |
| Outros elementos (história do brasil) fundamentos básicos de história do brasil aplicáveis à educação infantil | 4 | 4 | 4 | ||
| Psicologia | Psicologia cognitiva | 4 | 5 | 4 | |
| Psicologia cognitiva | 4 | 5 | 4 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino e aprendizagem na sala de aula | 5 | 5 | 5 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Programação de condições de ensino | 4 | 5 | 5 | ||
| Tratamento e prevenção psicológica | 4 | 4 | 4 | ||
| Distúrbios da linguagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Ciências sociais aplicadas | Direito | Direito público | 4 | 4 | 4 |
| Outros elementos (direito público) legislação e políticas públicas educacionais para a educação infantil | 4 | 4 | 4 | ||
| Engenharias | Engenharia de produção | Gerência de produção | 4 | 4 | 4 |
| Outros elementos (gerência de produção) higiene, saúde, ergonomia e segurança no trabalho | 4 | 4 | 4 | ||
| Linguística, letras e artes | Artes | Artes plásticas | 3 | 4 | 4 |
| Desenho | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo artes | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (artes) aplicação dos fundamentos da música, da dança, do teatro e de outras artes na criação de situações de aprendizagem e na proposição de atividades para educação infantil | 4 | 3 | 4 | ||
| Letras | Língua portuguesa | 5 | 5 | 5 | |
| Língua portuguesa | 5 | 5 | 5 | ||
| Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) linguagem e conhecimento | 4 | 5 | 5 | ||
| Literatura brasileira | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (literatura brasileira) filmes brasileiros voltados à educação infantil | 3 | 4 | 4 | ||
| Literatura brasileira | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (literatura brasileira) literatura brasileira voltada à educação infantil | 3 | 4 | 4 | ||
| Literaturas estrangeiras modernas | 2 | 2 | 2 | ||
| Outros elementos (literaturas estrangeiras modernas) filmes estrangeiros voltados à educação infantil | 2 | 2 | 2 | ||
| Literaturas estrangeiras modernas | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (literaturas estrangeiras modernas) literatura estrangeira moderna voltada à educação infantil | 3 | 3 | 3 | ||
| Literaturas clássicas | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (literaturas clássicas) literaturas clássicas voltadas à educação infantil | 3 | 4 | 4 | ||
| Tecnologias estratégicas | Métodos e procedimentos científicos | Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 3 | 3 | 4 |
| Metodologia científica | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 3 | 3 | 4 | ||
| Metodologia de pesquisa | 3 | 3 | 4 |
| Tipo | Capacidade | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|
| comunicação | Compreensão oral | 5 | 5 |
| Escuta ativa | 5 | 5 | |
| Expressão oral | 5 | 5 | |
| Compreensão escrita | 5 | 5 | |
| Expressão escrita | 5 | 5 | |
| Estratégias de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Aprendizado ativo | 5 | 5 | |
| Persuasão | 4 | 4 | |
| Negociação | 4 | 4 | |
| Habilidade de ensinar | 5 | 5 | |
| Outras habilidades de cognitivas (especificar...) | Outras - atenção a detalhes | 5 | 5 |
| Outras - criatividade | 4 | 4 | |
| Raciocínio | Raciocínio concreto para seguir instruções | 5 | 5 |
| Raciocínio abstrato para resolução de problemas | 5 | 5 | |
| Raciocínio analítico | 5 | 5 | |
| Raciocínio sintético (capacidade de diagnóstico de problemas ou troubleshooting) | 5 | 5 | |
| Raciocínio crítico | 3 | 3 | |
| Raciocíonio científico | 2 | 2 | |
| Trabalho com números | Comparação de dados | 3 | 3 |
| Compreensão numérica | 5 | 5 | |
| Expressão numérica | 5 | 5 | |
| Análise de dados | 3 | 3 |
| Tipo | Capacidade | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|
| Habilidades físicas | Flexibilidade de extensão | 3 | 3 |
| Flexibilidade dinâmica | 3 | 3 | |
| Habilidades psicomotoras | Destreza dos dedos (ou digital) | 2 | 2 |
| Destreza manual | 2 | 2 | |
| Habilidades sensoriais | Atenção auditiva | 5 | 5 |
| Localização de som | 5 | 5 | |
| Reconhecimento de fala | 5 | 5 | |
| Clareza de fala | 5 | 5 | |
| Sensibilidade auditiva | 5 | 5 | |
| Visão a distância | 4 | 4 | |
| Visão de perto (ou a curta distância) | 4 | 4 | |
| Discriminação de cor visual | 4 | 4 |
| Tipo | Capacidade | Recorrência | Peso |
|---|---|---|---|
| Habilidades interpessoais | Trabalho em equipe | 5 | 5 |
| Atendimento a solicitações e pedidos das pessoas... | 5 | 5 | |
| Troca de informações | 5 | 5 | |
| Fornecimento de informações | 5 | 5 | |
| Cooperação | 5 | 5 | |
| Persuasão de pessoas em favor de ideias, produtos e/ou serviços | 3 | 3 | |
| Facilitação e mediação de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Percepção da realidade social | 5 | 5 | |
| Habilidades operacionais | Aplicação de técnicas que envolvem algumas variáveis concretas e específicas | 5 | 5 |
| Aplicação de habilidades artísticas | 2 | 2 | |
| Aplicação de conhecimento de um campo de estudo científico | 4 | 4 | |
| Habilidades organizacionais | Análise sistêmica | 3 | 4 |
| Tipo | Postura | Peso |
|---|---|---|
| Autonomia (ausência de supervisão direta) no próprio trabalho | Autonomia em contextos de trabalho com previsão de mudanças | 5 |
| Avaliação de trabalho ou atividade | Avaliação do próprio desempenho, assumindo autodesenvolvimento | 5 |
Exercem suas funções em instituições de ensino, públicas ou privadas. São estatutários ou contratados na condição de trabalhadores assalariados, com carteira assinada, trabalham de forma individual, com supervisão ocasional, em ambientes fechados, geralmente no período diurno. Podem estar expostos à ação de ruído intenso, no desenvolvimento de algumas atividades.
O Professor de jardim de infância (nível superior) (CBO 2311-10) pertence à família dos Professores de nível superior na educação infantil, dentro do grande grupo dos profissionais das ciências e das artes .
O código é CBO 2311-10 (ou CBO 231110 sem o hífen), dentro da família 2311 (Professores de nível superior na educação infantil), no grande grupo 2 (Profissionais das ciências e das artes ).
Responsabiliza-se pelo cuidado e promove educação e relação ensino e aprendizagem para crianças com até 3 anos, em creches de instituições públicas e privadas. Estabelece a rotina de cuidados do berçário. Elabora cronograma para desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem das crianças. Realiza atividades com vistas aos desenvolvimentos socioemocional, cognitivo e de linguagem das crianças…
Depende do nível de qualificação da ocupação. Para a maioria dos cargos administrativos e operacionais, exige-se o ensino médio completo combinado com curso básico de qualificação profissional. Para ocupações de nível superior, exige-se diploma de graduação na área correspondente.
Os principais empregadores estão em Creches, Pré-Escolas, ONGs, Administração Pública.
A jornada predominante é de 38 horas semanais, em regime CLT, no horário comercial.